新課程理念下初中歷史有效教學之我見

[摘 要]隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教學的有效性問題日益引起了人們的重視，這是課程改革逐漸深入的一個表現。新課程改革對歷史教師提出了前所未有的新要求和挑戰。但有的教師過于追求課堂教學改革的形式，只注重了課堂表面的熱鬧，丟掉了教學方法中的一些優秀傳統，失去了課堂教學的“有效性”。怎樣做能使我們迷失的課堂回歸本真，從而真正達到提高教學的有效性？結合自己的教學經驗，筆者在本文中簡要概述了如何在新課程理念下實現初中歷史課堂的有效教學。

[關鍵詞]新課程理念;初中歷史;有效教學

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教學的有效性問題日益引起了人們的重視，這是課程改革逐漸深入的一個表現。新課程改革對歷史教師提出了前所未有的新要求和挑戰。“有效教學”是指是指最大限度地發揮教學的功能和作用，在45分鐘中最大限度最完美地完成教學任務，達成育人目標。北師大的趙亞夫教授在他主編的《歷史課堂的有效教學》中提出：有效教學應該是學生在學習的過程中用自己的頭腦親自對信息進行加工，通過積極的探索獲得新知識的一切形式。學生不應該是被動、消極的信息接收者，而是主動、積極的信息加工者和探索者。作為一名教師在課堂教學必須破除“教師中心論”，確立師生“雙主體雙向互動論”，意識共享;拋棄教師“一言堂”和“單向灌輸”，精講多練與精講多議相結合，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。下面結合自己的教學經驗，簡要談談自己在教學中總結的新課程理念下如何實現初中歷史課堂的有效教學。

一、正確看待教師的地位和作用

在實施新課程的背景下，教師的地位和作用已經發生了很大的變化。教師不是機械傳遞知識的簡單工具而是一名向導和顧問。教師和學生的關系：從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從塑造他們到引導他們。教師在新課程中的作用不是削弱了而是加大了，做教師更“難”了。怎樣看待新課程中教師的角色？教師首先是課程的執行者。在這個前提下，盡可能成為課程的“研究者”和“開發者”。但是，教師“研究”、“開發”的內容不是課程研究者研究和開發的內容。教師也是理論的“消費者”，同時肩負教學思想和方式的創新義務。只有對老師的角色有正確的認識才能在新課改中結出累累碩果。因此，正確看待教師的地位和作用，是提高課堂教學有效性的必不可少的要素之一。

二、師生的課前準備

1.了解學情，緊扣目標，充分備課。備課是課堂教學的第一個環節，只有好的腳本，才能有更精彩的表演。教師在備課的過程中，要了解學情，農村初中的學生，文化基礎較差且良莠不齊，教師應該多從學生的角度出發去考慮教材，以學生的眼光去閱讀教材、分析教材、審視教材，使備課符合學生的身心發展。教學活動設計要全面落實“三維目標”，特別是知識和技能目標。歷史課程的三大目標是相互作用、相互依存的，其中知識和技能目標是基礎，是依托，是載體。如果學生沒有一定的歷史知識和學習能力，其學習的過程和方法就成了海市蜃樓，情感、態度和價值觀教學目標的實現就演變成“無土栽培”。

2.引導并指導學生預習。教師對學生進行適當的預習指導和布置適當的預習任務，會促使學生加深對歷史教材的理解，有助于學生自學習慣的養成和自學能力的提高，也有助于歷史課堂教學有效性的提高。

三、激發學生學習興趣與調動學生學習的積極性

1.導入的有效性。俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節課能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。筆者充分利用歷史教科書中所提供的廣闊背景，在課堂教學導入中有意識增加故事情節，以本人在七年級第一學期教授第五章“秦末農民戰爭與楚漢戰爭”課文為例，先以朗誦劉邦的《大風歌》：“大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方？”和項羽兵敗被圍時唱的哀歌：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”一開始就把課堂氣氛引入到戰火紛飛的古戰場。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須巧設問題情境。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。導入的方法多種多樣，有歌曲導入、故事導入、多媒體導入、懸念導入等。

2.科學合理的設計。在教學過程中，充分利用課本插圖、地圖、人物畫像，增強直觀性、欣賞性，可以幫助學生加深對教材的理解和記憶。同時，要注意課堂問題設計的有效性，問題的設計必須緊扣課標，促進學生的綜合發展。

3.運用多媒體教學，創設情境。用現代化教學手段去創設情境，相應的情境氛圍使學生產生情感共鳴，輕松愉快地接受知識信息。利用多媒體教學手段，展示與歷史有關的影音，重現歷史情境，引發學生思考。在講授紅軍長征一節，可以用江西民歌《十送紅軍》來渲染紅軍被迫戰略轉移，百姓依依惜別的場景。如果再把音樂語言與語言文字溝通起來，教學就真正實現了調動學生的聽覺、視覺等器官，收到意想不到的效果。比如介紹一二九運動時，膾炙人口的《畢業歌》，尤其是歌詞中“滿耳是大眾的嗟傷，一年年國土的淪喪”反映出當時民族危機嚴重的歷史背景，更能引起不同時代學生共鳴，激發其愛國情感。

4.展示教師的人格魅力。熱情而富有想象力的教師，會給學生帶來愉悅和積極向上的情感，流暢、形象、生動的語言能活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情并幫助學生更好地理解教學內容。

四、重視教學過程的信息反饋的調控，提高學生的學習能力

現代教學理論認為：教學雙方根據相互的信息反饋來判定自己的行為績效，并對自己的行為活動作出調整和控制。教學信息反饋的調控功能就是這種反饋所具有的制約教學行為進一步發展的方向、水平與策略的屬性。為了積極有效地發揮教學信息的反饋的功能，教師應以正面啟發和肯定為主，對學生進行教學信息反饋，要正確評價教學效績，以利于學生更好地掌握自己的學習狀態，正確認識自己。通過學生的自我分析、自我調整，逐步提高自身的學習能力，實現歷史課堂教學的有效性。

五、結語

綜上所述，如何在新課改背景下進行有效的歷史教學是當前眾多歷史教學工作者探索和研究的一個重要課題，也是今后歷史課堂教學的核心問題。而提高歷史課堂教學有效性，教師必須要更新理念，加強學習，提高修養，求新求進，善于反思，勇于創新，勤于實踐，不斷提升教學藝術，提高教學質量。當然如何評價課堂教學的有效性，每個從事教學第一線的老師都會有自己的經驗和方法，這里我只是談了自己一點很淺顯的認識。希望我們所有的歷史教師能群策群力，提供好的教學方法，共同提高我們的育人事業。

參考文獻：

[1]《歷史學：歷史課有效教學的原動力》首都師范大學歷史系教授 趙亞夫.

[2]《歷史課堂教學有效性的基本視點》中國教育新聞網.