普通高中學生化學非選擇題語言表達能力的研究

一、研究的背景

針對目前普通高中學生在自身基礎特差，特別是非選擇題語言表達偏差大.根據本校學生的答題實況及本人所上班級的部分學生甚至不想看更不用說想做的情況。

二、研究的意義

如何扭轉討厭做非選擇題這種情況，提高學生的回答率及正確率。希望通過筆者的研究弄清楚具體的原因，有針對性的、有梯度的逐步培養學生的化學非選擇題語言表達能力。

三、調查分析現狀，初擬實施方案

（一）調查分析，對癥下藥

該校是一所集普教和職教相結合的普通高中。針對高中階段學生的心理還未成熟還有很大的可塑性，學習信心和勇氣需要老師關心和呵護。學生整體基礎及差，厭學思想嚴重。為了弄清楚根源，根據本學科特點對正下藥。筆者選擇了幾個方面對學生進行不計名半問卷半開放題調查。分發時間2012年9月初。

現對回收的問卷進行統計分析：共62人，發62份收回62份，回收率100%。

1.你的中考化學成績等次是：

等次 A B C D E F G H

人數 0 0 5 30 17 8 0 2

比例 0% 0% 8.o% 48.4% 27.4% 12.9% 0 沒填

2.你喜歡做選擇題還是非選擇題及原因（A、選擇題 " " "B、非選擇題）

題型 選擇題 非選擇題

人數 52 10

比例 83.9% 16.1%

3.請默寫出元素周期表前20元素、請默寫出金屬活動性順序表

默寫內容 周期表前20號元素 金屬活動性順序表

人數 42 39

比例 67.7% 62.9

（1）現狀分析：來我校就讀的學生最好等次是五等生特少，最多的是七等至十等，通過67班學生（8.0%D：48.4%E：12.9%F）沒有成績優秀的學生。而初中化學主要以記為主，從而分析可知化學語言基礎也不好。

（2）學生對繼續學習化學的態度。學生對老師的期望值較高，有部分學生認為很多生活常識與化學有關， 90%以上的學生希望能繼續學習化學;希望老師能不偏心、耐心、多關心、多鼓勵幫助他們學習中最薄弱的環節。

（二）培養興趣和信心階段

1.重視化學實驗教學，激發學生的學習興趣。新教材高中化學課本上既有演示實驗、探究實驗、選做實驗又有家庭小實驗。實在沒有條件做的實驗可以播放配套模擬實驗。通過實驗豐富了化學科目的趣味性。加深對所學知識的理解和記憶。在這些實驗過程中，他們感覺到其實他們自己有能力做，也有能力做好實驗。

2.鼓勵的語言揚起學生自信的風帆。對于想學化學又對學好化學特別沒有信心的學生，他們特別怕寫課堂作業時抽到回答問題。帶領他們邊復習不懂的知識邊上新課，很快在自修課問作業的學生絡繹不絕，十分鐘休息的時間也是等滿了學生。

（三）實施化學語言學習的具體內容、獎勵方案

段考后筆者調整行動收集與必修1、必修2有關的化學語言，主要是化學方程式、離子方程式、電子式打印分發給每位學生，建議每次上新課前有老師組織學生聽寫5個方程式，由組長協助盡快收集聽寫本，筆者批改。筆者在班上根據學生完成的情況設立了“鉆石”、“黃金”、“水晶”三個級別，“棒棒糖”獎項。每個月匯總一次，每個級別取前幾名發“棒棒糖”作為獎勵，示意“很棒”并升一級。67班的同學都津津有味地把“升級”作為自己每個月要實現的奮斗目標。并進行基礎知識化學競賽。

四、收獲的喜悅

于是開學時嘗試新訓練方案：上課鈴打完由科代表組織聽寫，老師巡回觀察，組長協助收本子，課代表收集好的本子重新分配給其他組的組長批改。隨著化學語言的掌握量的增大，學生們在平時的月考和期中考試的成績一路上升。在桂林市2012-2013學年度下學期期末質量檢測與高一其它同年級所有科目比取得了第一名的好成績。以下是非實驗班（66）和實驗班（67）的對比：

桂林市2012-2013學年度下學期期末質量檢測高一66、67化學數據對比分析表

選擇題（40分） 填空題（16分） 簡答題（14分） 實驗題（16分） 計算題（14分） 非選擇（60分） 總分（100分）

67班單項平均分 26.6 7.7581 5.2419 5.2903 ，0.7903 19.0806 45.19355

66班單項平均分 21.7 4.8448 3.3448 4.3621 0.7414 13.2931 34.8276

平均差 4.9 2.91 1.8955 0.9282 0.0489 5.7875 10.3659

從兩班非選擇題各項比較，實驗班級的成績的得分比例要高于非實驗班級。同時通過數據顯示;非選擇題得分率提高了也可以帶動選擇題的得分率。這是一種意外的收獲。

五、后續發酵

通過對該課題的研究，弄清楚了普通高中學生化學非選擇題語言表達能力存在的原因，通過培養學生興趣、信心。基本消除了對化學非選擇題語言表達的恐懼心理和消極情緒。優化化學書面語言的訓練，學生對寫非選擇題有了信心，學生喜歡上主動搶答問題、主動寫黑板上布置的課堂作業。學生們不同程度的提高了化學書面語言表達的能力，取得了較大的進步。非選擇題得分率成正態分布。

參考文獻：

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[2] 王瑞斌·化學教學語言藝術探討[J]教學與管理 ， 2006.5.

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[4]陳眾·論化學課堂教學的語言藝術[J]呼倫貝爾學院學報， 2003·10.