歷史復習與聯想教學

[摘 要]聯想是指由所感知或所思考的事件、現象或概念的刺激而想到其他與之有關的事件、現象或概念的思維過程。記憶必須以聯想為基礎，聯想又是打開回憶大門的金鑰匙。在歷史復習中進行聯想教學是可行的，而且是非常必要的。它有利于培養學生的想象力、分析綜合能力和整體記憶能力。

[關鍵詞]整體聯想;縱橫聯想;中外聯想;古今聯想

聯想是指由所感知或所思考的事件、現象或概念的刺激而想到其他與之有關的事件、現象或 概念的思維過程。記憶必須以聯想為基礎，聯想又是打開回憶大門的金鑰匙。歷史復習是在學生腦海里已留下了許許多多的歷史知識的情況下進行的，并且當今歷史中考是對歷史知識整體性、系統性的考查，是對能力的考查，所以，在歷史復習中進行聯想教學是可行的，而且是非常必要的。它有利于培養學生的想象力、分析綜合能力和整體記憶能力，開拓學生的視野，豐富學生的歷史知識，幫助學生掌握歷史知識間的內在聯系， 理解課文的層次結構以及復雜的歷史概念體系;同時，還可以使歷史課上得豐富多彩、活潑有趣，從而增強習教學效果。

一、整體聯想

新時期要求學生必須掌握各知識點之間的聯系，把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結論納入完整的學科體系之中，形成歷史知識的綜合性和整體性。

點：是指歷史基本知識點。如復習“美國獨立戰爭”，可以抓住六件大事，即六個知識點展開聯想：①17 75年來克星頓槍聲;②1775年“大陸會議”任命華盛頓為大陸軍總司令;③1776年7 月發表《獨立宣言》;④ 1777年薩拉托加大捷;⑤1781年康華利投降;⑥1783年，英美簽約，英國承認美國獨立。只要記住這些知識點 的起因、順序、內在聯系及影響，就牢固地掌握了這個歷史事件。

線：就是指反映歷史事件之間內在聯系的線索。復習世界近代史，要抓住三條基本線索展開聯想教學：1.英、美、法早期資產階級革命，兩次工業革命，俄日改 革，美國內戰，德、意統一，資本主義進入帝國主義階段等是“點”，連點成線，就構成了資本主義產生、確立、發展和基本成型的第一條線。2.科學共產主義的誕生、1848年歐洲革命、第一國際和巴黎公社、俄國1905 年革命等是“點”，連點成線，就構成了近代工運和國際共運的第二條線。3.拉美獨立革命，亞洲革命風暴， 亞、非、拉民族民主運動是“點”，連點成線，又構成了近代亞、非、拉民族民主運動的第三條線。

面：是指反映歷史時期或歷史階段的整個內容。上述世界近代史的三條線鋪展開來就構成了世界近代史時 期的“面”。如中國近代史上的三條線索：中國人民的屈辱史、中國人民的抗爭史和中國人民的探索史，就構 成了中國近代史的“面”。

體：是指“點”、“線”、“面”構成的歷史總體。如把中國歷史這門學科看成一個體，這個體中的每個 社會分期、分段和朝代作為面，每個面的起訖時間、政治、經濟、文化、戰爭作為線，每條線上的重大歷史事 件和歷史人物作為點進行復習。中國歷史體是由眾多的面、線、點組成的。這個體、面、線、點的關系，可用一系列圖表（即“整體式”復習教案）來表示。上復習課時，就是這些體、面、線、點的展開。由“點”聯想 到“線”，由“線”聯想到“面”，由“面”聯想到“體”，這樣整體聯想，就使孤零零的知識 "網絡化、系統化，構成立體知識綜合體。

二、縱橫聯想

歷史學科既有縱向聯系，又有橫向聯系，縱橫交錯，相互滲透，從而構成了既復雜又統一的歷史整體。因此，在歷史復習中要進行縱橫聯想，幫助學生理清知識脈絡。

階段性縱橫聯想。在復習時聯想到某一歷史階段或時期的歷史知識之間的有關聯系，使知識結成有機整體 。“縱”是要理出明朗的線索。例如復習唐朝史，我們必須抓住唐朝的建立、繁榮、衰落、滅亡這一階段性線 索。“橫”是要搭起整體框架，擴大視野。如復習秦漢時期的歷史應引導學生從多方面聯想。政治方面：由分裂到統一，開創中央集權制度，并得到鞏固，出現“文景之治”、“光武中興”;經濟方面：統一度量衡、貨 幣，實行休養生息政策，使經濟恢復發展;民族關系：擊匈奴，打越族，通西域，設置西域都護;對外關系： 辟“絲綢之路”，與大秦友好往來，賜日本“漢委奴國王”金印;文化方面：發明造紙術，創制地動儀，首用 “麻沸散”，科技文化領先世界。

通過縱橫聯想復習，沖破條塊分割，使知識連成一片，有利于深化教材，啟發思維，提高能力。

三、中外聯想

中外歷史相互聯系，相互作用，相互影響。在復習中要將中外歷史融為一體，復習中國歷史時聯想到世界史，學習世界歷史時聯想到中國史。以時間為軸線，把中外歷史現象及其內在聯系展現在歷史發展屏幕上，通過對比分析，求同找異，強化記憶，加深認識。

指在復習中聯想到一個國家的歷史。如復習“英國資產階級革命”時，可引導學生聯想同時期的中國史：1640年英國爆發資產階級革命，揭開了世界近代史的序幕，當時中國處于明朝封建統治后期，李自成起義進入河南，提出“均田免糧” 口號;1644年，英國克倫威爾指揮騎兵取得馬斯頓荒原大捷，開始扭轉戰局，中國李自成起義攻占北京，推翻明王朝;1645年英國克倫威爾率“新模范軍”在納西比一役，擊潰王軍主力，內戰取得決定性勝利，中國李自成起義卻在湖北九宮山遭地主武裝襲擊而失敗。這樣聯想，就加強了對這一段中外歷史的識記。

通過中外聯想復習，觸類旁通，舉一反三，有利于培養學生思維的廣闊性和靈活性。

四、古今聯想

鑒古察今，學史明理。通過對歷史事件和歷史人物辯證的觀察和分析，總結經驗教訓，取其精華，棄其糟粕。例如復習中國古代經濟史這一專題，首先引導學生聯想歸納各朝經濟發展原因，統治者采取的經濟政策或 措施，歷代經濟發展表現及結果，然后探究規律，啟示學生得出如下結論：經濟的興衰決定著國家的強弱（經 濟基礎決定上層建筑）;穩定的政局是經濟發展的保障（上層建筑反作用于經濟基礎）;穩定則興，動亂則衰 ;經濟的發展，一靠政策，二靠科技;經濟的發展是我國各族人民辛勤勞動的結果。

歷史復習需要進行整體歸納、縱橫串聯、中外結合、古今聯想，形成一個立體的復習交叉網。這樣 ，學生的記憶能力、思維能力、應考能力將會大大增強。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部《歷史課程標準》人民教育出版社.