淺談中小學英語教學的銜接教學

在英語教學中如何使中小學英語教學完美銜接是初一新生英語學習的一個關口，也是擺在英語教師面前的一個重要課題。中小學英語教學中存在著諸多差異，升入初中后，學生個體在生理、心理均發生變化，所要學習的信息量也大幅增加，加上中小學英語教學法上的差異等，學生很難一下適應中學英語學習，往往造成費時多，收效低，學生運用英語進行交際能力差、學習的興趣受到打擊等問題。如何做好中小學英語銜接教學？結合自己的工作實踐，談談個人的做法，以求共同探討。

一、研究學生的英語學習現狀是銜接教學的前提

小學和中學英語課程的目標是一致的，但教學的要求和層次有所差異。小學英語重在通過聽、說、讀、寫、唱、游戲等活動奠定語音和書寫基礎，獲得一些學英語的感性知識，為進一步學英語打下初步基礎。進入中學后，英語教學目標較高，要求學生通過聽、說、讀、寫的訓練掌握英語基礎知識，培養初步運用英語進行交際的能力。

二、研究學生學習心理，調整教學方法，實現激發、培養英語學習興趣是銜接教學的關鍵

學習動機是決定學生學習成效的重要因素。小學生學習的動機主要在于兒童對事物的好奇心，其中附屬內驅力是兒童時期最突出的表現。在初一銜接教學階段，教師一方面應盡量保留小學生英語課的活躍氣氛，挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于趣，學以致用。另一方面要調整教學方法，以適應初一年級的教學目標、教學要求，逐步從模仿、機械訓練過渡到交際運用，使學生運用英語進行交際的能力得到很好的發展。教學方法是銜接的關鍵。教師應注意準確的把握教的方法選擇，關注學生學的方法的指導;要善于觀察、研究、把握時機，培養學生獨立靈活運用英語的能力，保護和培養學生學習興趣。必須承認，學習興趣的培養在很大程度上取決于教師的教學方法與教學藝術，教學方法也是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂教學的作用。

三、培養良好的英語學習習慣是搞好英語銜接教學的目的

教育就是培養習慣。學生都有其獨特的天賦和可塑性，要看到養成學生良好習慣對其人生成功的巨大影響。培養良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略是我們英語教學的目的之一，也是學生學習英語的關鍵所在。在銜接教學中，應堅持“以學生為主體”的原則，讓學生積極參與。教師在銜接教學，乃至整個初中階段的英語教學中應努力培養學生幾個習慣：

1.朗讀背誦的習慣。背誦課文、單詞對于有一定基礎的學生來說并非難事，但有的學生則不然。教師應采取多種多樣的方法指導學生使其養成背誦的良好習慣，要求學生背準，背熟，直到爛熟于心，脫口而出。

2.聽寫習慣。聽寫是綜合聽、拼和寫的一種基礎的練習。利用早讀或課上5分鐘聽寫單詞、句子或對話、課文。聽寫的內容應預先布置，由易到難，由慢到快，長期堅持，督促學生養成復習的習慣。

3.勤記筆記，獨立思考的習慣。應要求學生記隨堂筆記，將老師解釋的重、難點隨手記下，字跡要清楚，重點要突出，便于課后復習。

4.培養有錯必改的習慣。許多學生忽視練習中的錯誤訂正，一錯再錯，并形成固定的錯誤思維方式。所以，有一個改錯本是很有必要的。養成將弄錯的單詞、短語、句子、語法隨時記錄下來的好習慣，附以出錯的原因分析，經常翻看可以少走彎路。

5.善于歸納、總結的好習慣。教師應指導并要求學生進行單元小結，對本單元的知識進行梳理，歸納，掌握。

6.及時預習、復習的習慣。預習、復習習慣的培養過程也是培養學生學習能力的重要環節。教師如何為學生的終身學習奠定基礎，我以為教給方法最重要。對此我的做法是：告訴學生預習主要包括以下內容：新單詞、新課文、練習冊。在習慣養成之初要時不時地對學生預習情況進行抽查。同時，要求基礎好的學生能借助工具書、課外參考書或網上資源初步解決疑難問題，熟讀甚至背誦對話或短語;而基礎較差的學生能熟記生詞或含有生詞的句子，結合句子記憶生詞的意思，能流利地朗讀對話或短文。預習為上課做了心理上和知識上的準備，學生聽課時才能做到心中有數，有主有次，才能在課堂上把注意力集中在預習時不甚理解的問題上，既學起來輕松，又為培養學生綜合應用英語提供了時間保障。在復習這個環節中，我在學生中提倡：“看書不練習---練習不看書---問題書中查”。即：練習前要看書（復習），練習中把不會的先保留，練習后再看書（再復習），解決練習中的疑問。平時教學中通過布置默寫作業，分層要求，既保護了學生的學習積極性，培養了學生堅持日常復習的習慣。

當然，學生每屆不同，情況不一，銜接教學面臨不同的問題，只要我們教師做一個有心人，就能搞好教育教學工作。