優化政治課觀測點 提升課堂觀察有效性

新課程理念下的高中政治課堂觀察不是傳統的“聽課”時的單純的“聽”，而是綜合利用聽、視、思等各種感覺功能進行觀察、分析、評價。同時關注的對象和范圍也從單一的教師轉變為教師、學生以及整體的教學課堂。高中政治課堂觀察包含四個方面的內容，第一方面是觀察教師的課堂教學，第二方面是觀察學生的課堂學習行為，第三方面是觀察課堂的整體氛圍，第四方面是對觀察的情況進行系統地思考和評價。高中政治課堂觀察對全面評價政治教師的教學，對政治教師進行學科校本教研，對促進政治教師在教學實踐中成長有著積極的意義。

一、對教師課堂教學的觀察

對教師課堂教學的觀察包括：觀察課堂教學設計;觀察對課堂教學生成性問題的把握;觀察教學情景的創設;觀察教師課堂調控能力。

1. 觀察課堂教學設計。觀察政治課堂教學設計是否合理，是否既貫徹了新課程理念，又符合班級學生實際。高中政治新課程標準無論從目標要求，還是從結構體例上都與以前的教學大綱不同，蘊涵著豐富的新教育理念。政治教師對這些新觀念的領悟、接受、實踐，首先體現在對課堂教學的設計上。教學設計要解決三個問題：（1）依據高中思想政治新課程標準，遵循教學規律，結合教師對教學內容和學生情況的分析，確定教什么。（2）依據教學目標的計劃性和教學資源、教學對象、教育者的客觀現實性，創造性地設想采用何種手段和過程，實現教學目標，解決怎樣教的問題。（3）把與教學過程有關的各種因素看作一個系統。用系統的觀點來分析每一個因素，力求實現教學過程的最優化。課堂教學設計是上好一節課的基礎，設計是否恰當，運用是否合理應是進行課堂觀察的最基本內容。這是進行政治課堂評價和政治學科教研的基本關注點。

2. 觀察對課堂教學生成性問題的把握和教學資源的整合利用。對課堂教學的預設是實現課堂教學的重要保證，但是課堂教學中往往會出現預設以外的新情況，課堂教學，很多情況下具有即時性、生成性。生成性知識有教師臨時的感悟，也有學生提出的問題，還有師生互動產生的新知識。所以，政治教師應該學會及時捕捉師生互動產生的有探究價值的新信息、新問題，重新調整教學結構，把師生互動和探究引入縱深，真正將教案轉變為學案，以學生為轉移，促進學生的學習。除此，教師還要充分利用教學資源，整合教學資源，幫助學生從不同資源中獲取信息。因此，教師在教學中要充分、巧妙、有效地整合和運用教學資源，把握生成性知識，運用生成性知識。對政治課堂生成性情況的觀察，更能夠判斷出政治課堂是否鮮活，教師、學生是否靈動探究。這種情況應在新課程背景下，成為政治學科校本教研的著力點。

3. 觀察教學情境的創設。是否創造出了形式生動、內容豐富、富于思考的教學情境，是新課程高中政治課堂教學成功與否的重要標志之一。政治新課程的課堂教學，應進一步轉變講述性教學為主的現狀，把問題的創設、問題的發現、問題的解決貫穿課堂教學的始終。政治問題從發現的角度分為兩種，一種是教師提出的問題，另一種是學生發現的問題。從問題的層次上看有三類：一類是描述性的知識問題;另一類是規律性的知識問題;還有一類是運用知識解決問題的問題，如運用經濟學、政治學、哲學原理、分析、解釋和解決社會現實中的問題。教師提出問題要注意幾個方面：要符合學生的認知水平和心理特征;要尊重每個學生的個性差異;要把握特點，力求科學性;要鼓勵學生質疑，對學生提出的問題，哪怕是很簡單的問題，也要給與尊重和鼓勵。加強對政治課教學情境的觀察體會運用，是高中政治新課程對政治校本教研所提出的新要求。

4. 觀察課堂調控能力。對課堂教學的駕馭和調控是教師課堂教學能力的重要體現。在課堂教學中，師生是否互動、合作，教師在教學中是否根據需要，根據課堂實際變化而不斷調整教學;課堂是否做到了“活而不亂”、“活而有效”，是否處理好課堂教學中“活”與“實”的關系;是否不同程度地落實了高中政治課堂教學的三維目標;是否引導學生感悟經濟生活、政治生活、文化生活中的道理，使學生的情感態度價值觀得到升華和培養。因此，要看教師在教學過程中為了實現以上目標，是否善于調節氣氛，掌握節奏，控制局面。對課堂調控能力的觀察學習，是教師隨機應變的教學實踐能力得到鍛煉提高的重要途徑。

二、對學生學習行為的觀察

高中政治課堂教學的落腳點就是學生如何去進行學習，學生在教師的引導下采用什么樣的學習方式以達到較好的學習效果。因此，考察政治課堂教學就必須關注學生的學習過程。對學生學習行為的觀察主要是如下兩個方面：第一，看學生是否開動腦筋，運用已有的知識、經驗、潛能、天賦、創造力，創造性地進行知識建構，成為學習的主人、課堂的主體。第二，看學生是否能對教師提出的問題積極思考。因而，在觀察學生的學習行為時就要重點觀察學生是否主動探究，暢所欲言，動腦、動手、動口，還要看學生是否互動、合作、交流，并在交流中糾錯、反思、感悟。

三、對課堂教學氛圍的觀察

課堂氛圍的和諧是一堂課成功與否的重要標志。葉瀾教授說，新課程理念下的課堂里，“教師和學生不只是在教和學，他們還在感受課堂中的生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能夠獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。”對政治教師而言，課堂不只是知識任務的完成，同時也是自己生命價值和自身發展的體現。對學生而言，課堂學習不只是接受知識、形成能力的過程，更是展示自我的場所，每堂政治課都應成為師生共同成長的一段愉快的生命歷程，每堂政治課堂都應變成怡情、育人、增長知識、學會方法、培養能力的場所。因此，課堂教學氛圍理應成為課堂觀察的重要方面。

四、對課堂觀察情況進行系統思考和評價

對高中政治課堂觀察，其目的是為了形成對課堂教學的評價，改進課堂教學，同時，使觀察者自身在觀察中得到學習和提高。因此，在觀察的過程中，要進行系統地思考。對教學目標思考：是否符合學科課程標準、教材的要求及學生實際。是否明確、具體、可操作、可觀測性強是否把握主干知識，重點突出、結構合理、難易適度，是否聯系學生生活和社會實際，政治問題現實思考，現實問題政治反思。是否正確、恰當、充分挖掘教育內容，凸現情感、態度、價值觀教育。對學與教的過程思考：是否基于學生經驗和認知水平，恰當創設教學情境，是否把教學資源有效整合到教學過程中，是否讓學生體驗、感知經濟、政治、文化活動和現象。是否設置教學問題，激活學生思維，引發深層思考。是否師生平等、民主開放、和諧互動，引導學生主動、合作學習，形成動態生成的教學過程。對目標達成深度思考：學生獲得的知識是否全面、扎實。學生是否初步形成學會學習和解決問題的能力和方法。學生的情感、態度、價值觀是否得到相應的發展，人文素養是否得以豐富，參與政治、經濟、文化活動的意識是否初步形成。通過對政治課堂教學中存在的問題的思考，找出問題的原因所在，對存在的問題要思考出改進和解決的方案與對策。對課堂教學中的成功經驗，閃光點要加以吸收、內化，使課堂觀察者自身在實踐中不斷得到進步和提高。

高中政治新課程教學呼喚課堂觀察取代傳統教學模式下的單一“聽課”，我們要在課堂觀察的實踐中評價、體會、學習，從而實現教師個體與新課程政治課堂教學的共同成長。