縣級黨校課題設置優化策略

[摘 要]縣級黨校主體班次教學專題設置的優化，根據縣域內各鄉鎮各部門及參訓學員的具體情況，在形式方法上可以各具特色，但在精神實質和教學內容上則必須“兩手抓”，著力在“實”和“新”字上下工夫。“實”，就是要抓住實質，夯實基礎，取得實效，具體來說，就是要以“三基本”、“五當代”作為主體班次教學專題的理論架構，采取輻射式、復合型的方式，確定相關教學專題的設置。“新”，就是要緊跟實踐和時代步伐，把黨和國家重大的發展戰略決策、學術領域的創新理論成果、科技方面新的發明創造、國際國內的新形勢新動態等融入主體班次教學內容中，充分體現黨校教育和教學的思維前瞻性。

[關鍵詞]縣級黨校;課題;設置;優化策略

一、緊緊把握縣級黨校課題的時代主題特性

1.關注實效性，就是主體班次教學專題的設計、編排、審定、設置、備課、試教、授出和測評，都必須以產生實際的社會效果為目標，既要樹立理論的科學權威，又要確立黨校的社會地位，還要展示教師的個人風采。注重“四性”是主題班次教學專題設置優化的保證，它從四個不同側面體現了黨校教育和教學的基本屬性，我們必須客觀準確把握這“四性”，使之發揮其應有的效能，促進黨校教學質量不斷提高。為此，縣級黨校的教師應當充分發揮主觀能動性，深入實踐、深入群眾、深入基層、為全面提高教學專題的時效性做艱苦細致的探索。

2.注重時代性，就是既要胸懷祖國，又要放眼全球，既要關注政治動態，又要把握經濟脈搏，既要聚焦大政方針，又要關心身邊小事，把富于時代特色、時代精神和時代內涵的思想、理論、經濟、政治、文化、社會等諸多方面的內容融入教學專題中，做到既讓教師走在時代前列，又讓學員充當經濟社會發展的時代弄潮兒。

3.關注針對性，就是要正視現實，不回避矛盾，實事求是地研究新情況，探尋新辦法，破解新問題。縣既黨校的教育教學是思想政治工作的重要組成部分，它的靈魂就在于解決實際問題。在設置教學專題時，可以把社會現實生活中諸如企業下崗職工生活保障、就業與再就業，減輕農民負擔與促進農民持續增收、機關作風轉變與建設服務型政府、房改醫改社保環保與加快構建和諧社會、生態文明建設與可持續發展等相關問題列入教學計劃，以優化的專題、適當的形式教出，通過擺事實，講道理、達到傳道、授業、解惑的目的。

4.關注獨創性，就是主體班次教學專題設置必須強調理論上的拓展，觀點上的突破和思路上的創新，從而實現教學專題設置的最佳優化。只有具有獨創性的教學專題，才是真正優化的教學專題。想人之未曾想，論人之未曾論，使學員體驗到一種聞所未聞、發人深思的全新感受，這是縣級黨校教學實踐成功的重要衡量標準。這就要求教師努力成為一個“雜家”，做到知識面廣博，理論功底扎實，思想思維活躍，綜合分析和表達能力出眾，從而使優化的教學專題真正轉化成一種有形的社會生產力。

二、縣級黨校課題優化設置的策略

1.黨校主體班次教學，從內容與形式兩個層面上分析，內容是根本，內容決定形式，但用什么樣的形式才能更好地為內容服務，是一個亟待解決的問題。目前，灌輸還是不可或缺的教學形式，特別是縣級黨校更是如此。灌輸有余而闡述不足、被動聽課為主而互動不足是一種不可忽視的現狀。從理論聯系角度的實際來看，灌輸并不能從根本上解決問題，因為黨校校園外的世界才更鮮活、更精彩。將課堂搬進工礦企業、機關單位、街道社區、鄉村集鎮，將學員帶到實際工作生活得第一線，將教師與學員的位置進行必要的置換，運用現代化的教學手段，通過中國特色社會主義事業的實踐來破譯、解說理論內涵，這應當是今后縣級黨校教學改革的必由之路和主要方式。“三新”在本質上是一個繼承、整合、轉化與發展的綜合體，要以求真務實的科學精神、嚴謹扎實的科學態度去促進思想觀念的更新、理論內涵的創新和形式方法的革新。

2.隨著社會主義市場經濟的深入發展和與國際國內形勢的全新變化，人們的思想觀念整體上正在發生漸變，經過一段時期量的積累，將導致思想觀念的臺階式更新和跨越式發展。縣級黨校主體班次教學專題設置的優化，就應當在充分調查研究、分析綜合人們思想觀念的種種特征、種種表象基礎上，把體現社會主義核心價值和代表中國先進文化前進方向的全新思想觀念融入教學體系和教學專題中，做到用科學的理論、先進的思想引導人。

3.理論內涵的創新，是一項系統工程，涵蓋著理論的繼承、鏡鑒、豐富和發展的全過程。創新是理論生命力的源泉和存在價值的載體，只有創新，理論才能隨著實踐的深入、時代的發展而不斷通過自身的變革而走向政治、戰略上的成熟。縣級黨校的主體班次教學，理論灌輸是重中之重，但灌輸一種既有馬克思主義實質，又更具有時代精神的理論，則是學員所共同關注的，也是教師必須努力做好的事情。

三、課題創新要抓重點

1.突出亮點，就是要善于瞄準和采擷社會現實生活中方方面面的閃光點，作為在主體班次宣講馬克思主義理論，宣傳黨的路線方針政策，講述優良傳統，辯證分析形勢的鮮活事例和正面素材，力求產生一種導向明確、不言自喻的教學效果。

2.關注焦點，就是要對大至國計民生，小至生活瑣事，只要它成為社會聚焦的事情，我們就要做一個有心人，多一份關注，少一些不屑，多一份熱心，少一些冷漠，總可以從中把握些什么，領悟些什么，一旦恰到好處地運用于主體班次教學中，將會產生出奇制勝、妙不可言的效果。

3.把握熱點，就是要透過熱點問題的表象，善于從逆向思維的層面剖析問題，全面、審慎而準確地把握問題的實質，找到解決問題的辦法。在主體班次教學中，可以通過對熱點問題的案例分析，取得解剖麻雀的效果。

4.攻克難點，最基礎的工作是要對理論上的難點、實踐中的難點、教師和學員思維層面上的難點這三個方面進行綜合破解。在主體班教學中，可以嘗試把理論、實踐和思維的難點融合、設計成一個案例或一段陳述性文字，采取提問式將其化解在課堂教學中。

5.突破重點，主要是指就某個具體專題而言，應該講些什么，應該著重講些什么，必須講透些什么，要做到“兩點之中有重點”，反之，面面俱到，均衡用力，終究會因為顧此失彼而不知所云。一句話，“五點”是一個有機的統一整體，每一“點”都是主體班次教學專題設置優化工作的一個具體側面，發揮著相輔相成的作用，但就某個具體教學專題而言，“五點”中到底要以哪一“點”為重點，則應當具體問題具體分析，切不可“亂點鴛鴦譜”。

總之，作為“三個陣地、一個熔爐”和培訓干部主渠道、主陣地的各級黨校，牢牢把握教學工作這個中心，要視教學質量為自己的政治生命，根據時代要求和干部隊伍現狀，大力調整教學結構，切實優化教學內容，有效變換教學形式，不斷改進教學方法，這才是質量興校、質量興教的關鍵。基于此，要使教學專題設置在品位的精度、理論的深度和社會性的適度三個方面能夠真正實現優化，最根本的還是要在黨校、教師、學員三個主體上多下工夫，多加研討，多作探索。特別是縣級黨校及其教師，更應該責無旁貸地承擔起這一重任，在優化主體班次教學專題設置工作中，架構既“走出去”又“請進來”的模式，努力革新自我，創新機制，更新內涵，銳意進取，推動黨校教育教學改革不斷向前邁進。