談小學語文教學中修改病句的幾個問題

[摘 要]我國社會發展的浪潮中，“非主流”一詞成為社會常態，人們在行為舉止中均追求非主流。而語言，體現了一個人的素質情操與道德修養，在非主流狀態下，語病現象越來越嚴重。而導致語病現象的原因，不是人們追求非主流而刻意生成的，而是在語文教學初期，并沒有真正掌握修改語病的方法，進而不能正確使用語言文化。本文根據對修改病句對小學語文教學的重要性分析，闡述了修改病句在小學語文中應遵循的幾點方法。

[關鍵詞]小學生;語文教學;修改病句;問題與方法

小學時期的語文教學，是教導學生知書識字的階段。在新課改的要求下，小學語文教學過程中，修改病句教學所占的比重越來越大。產生這一現象的原因，不僅僅是修改病句是語文教學中極其重要的教學內容，更重要的是，病句現象會隨著時代的變化而變化，而病句對人們的影響卻是極其深遠的，比如人民日報、電視新聞，在傳輸社會信息、國家信息時出現語病的狀況，是非常影響國情的。因此，修改病句教學需從小抓起，現在的小學語文教學中應注重修改病句教學。

一、修改病句在小學語文教學中的重要性

修改病句，顧名思義，是對一句有語病的句子進行修改。在不改變句子愿意的情況下，將句子中有錯誤的地方進行調整或者刪除，使得句子更加通順。眾所周知，中國文化博大精神，語言文字的使用上，更需要有一定的技巧，同一個句子表達兩個意思的句例比比皆是。在新課改下，小學語文教學大綱指出小學語文的教學目標，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字。修改病句教學，是實現這一教學目標的主要途徑。

二、小學語文教學中修改病句的教學現狀

目前，我國小學語文教學過程中，修改病句教學現狀不容樂觀，存在幾個誤區。

1.修改病句教學過程只注重最終結論

教師在修改病句教學過程中，往往只注重病句修改的結果，而不注重修改過程。然而，修改過程，是對學生思維過程的體現。在修改病句教學中，學生只有掌握了病句修改的原理，才能夠進行舉一反三，在以后的修改病句中能夠熟練使用掌握的技巧。

比如，修改病句“我們懷著愉快的和高興的心情走進了青秀山公園。”學生A回答：“我們懷著愉快的、高興的心情走進了青秀山公園。”學生B回答：“我們懷著愉快的心情走進了青秀山公園。”此時，教師評價學生B修改對了，就匆匆結束了這一段病句修改聯系。對學生A來說，并不知道學生B是如何修改的，以后自己應該怎么改;對學生B來說，可能真的掌握了修改病句的方法，但也有可能是蒙對的。對于這種現象，教師應該說，還有另一個正確的修改方法，即“我們懷著高興的心情走進了青秀山公園。”如此教學，不僅讓學生知其然，還讓學生知其所以然。

2.修改病句教學過程只注重機械訓練

目前，我國小學年級語文教學中修改病句教學，往往只注重對學生的機械訓練，教師鮮少參與指導。學生對修改病句機械性訓練，廣義上，確實能夠將修改病句知識的鞏固。但實際上，機械訓練，對同類型的病句修改知識缺乏綜合的、系統的訓練和比較。教師只注重機械訓練，而不注重病句修改的方法與技巧，學生往往只會修改見過的病句，而不會進行舉一反三。

3.修改病句教學過程只注重教材訓練

修改病句教學，往往是對教材內容進行教學。而學生在生活中的言行，卻是書本上沒有的。因此，學生在語文課本上，掌握了修改病句的技巧，但是卻無法應用于生活之中。對于教師而言，修改病句僅僅注重教材的訓練，而不與教學生活進行融合，教師在課堂教學過程中，常常出現語病現象卻不自知，不僅有違教師的專業形象，同時還會對學生帶來不利影響。

三、小學語文教學中修改病句教學的方法和步驟

修改病句，是對一句有語病的句子進行修改，要求不改變句子的意思，將句子調整的更加通順。眾所周知，一個句子，是由主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語等組成的，而主語、謂語、賓語是句子不可缺少的三個主體。修改病句的方法有三種，其一，補法，即對原句進行補充說明，這種方法應用于有成分殘缺的病句。其二，刪法，當句子意思有重復累贅、搭配不當等語病時，應對贅余部分進行刪除。其三，換法，這種方法應用于搭配不當、用詞不當以及指代不明的病句。

句子存在語病的現象，無非就是有殘缺、有贅余以及順序不當。修改病句的主要步驟，可分為以下三個方面：其一，整體入手，反復閱讀。在修改病句之前，要對病句進行反復閱讀（包括默讀、出聲讀等）推敲，分析句子要表達的意思，找出句子的主謂賓結構。其二，知識再現，找準病因。通過研讀，掌握了句子要表達的意思之后，分析句子屬于哪一種類的語病現象，是成分殘缺，還是重復累贅，亦或者順序不當。其三，掌握技巧，對癥下藥。在分析了句子的語病屬性之后，根據掌握的修改病句的三個方法，選擇合適的、恰當的修改方法對癥下藥，進行病句修改。

四、結語

中國文化博大精深，小學語文教學在修改病句教學過程中，首先要掌握病句所要表達的意思，領會了正確的意思，才能夠進行正確的修改。而中國語言一詞多意的詞句很多，修改病句之前，一定要反復閱讀推敲，找準病因，才能夠選擇正確的修改方法進行修改。俗話說，熟能生巧。在修改病句教學過程中，要有組織的、有計劃的進行修改病句培訓，對修改病句的知識點分類教學，才能夠提高修改病句的教學質量。

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