基層小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略

[摘 要]在我國的教育體系中，小學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行初級教育的場所，而基層小學(xué)又構(gòu)成了各種小學(xué)教育體系中的重要部分，數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中至關(guān)重要的一部分，對于學(xué)生日后的成長具有極其重要的意義。但現(xiàn)如今因?yàn)楣逃械慕逃Ｊ讲焕趯W(xué)生與老師之間的交流互動，學(xué)生對于知識的理解有局限性。因此，在教師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要明確自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的身份，教師用引導(dǎo)學(xué)生思考的方法來引起學(xué)生對于課堂教育的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對于課堂知識的理解。

[關(guān)鍵詞]基層小學(xué)教育;小學(xué)數(shù)學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)中的有效引導(dǎo)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對于學(xué)生在固有的教學(xué)方式中教學(xué)效率不高的現(xiàn)象越來越不滿意，因此，在我國教育體系改革的情況下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上的教學(xué)方式也應(yīng)該有所改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和探索數(shù)學(xué)知識的能力，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上要高度重視和合理應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，通過多種方式來提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

一、基層小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

近年來隨著我國教育體系改革的不斷深入，我國在基層小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作改革中也取得了極大地成就，提高了基層小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師在課堂上運(yùn)用“有效引導(dǎo)”的方法來對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提高了學(xué)生在課堂上對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是我們在取得成績的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不好的教學(xué)方式。例如在對某地的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行調(diào)查后，我們發(fā)現(xiàn)了有的數(shù)學(xué)老師雖然采用了“有效引導(dǎo)”的方法來對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，但是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中對學(xué)生思維的限制，使得“有效引導(dǎo)”變了味。

二、“有效引導(dǎo)”的重要性

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對于人才的要求越來越高，而固有的教學(xué)模式又不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就成為了學(xué)習(xí)教學(xué)工作重要的一部分，數(shù)學(xué)老師在對學(xué)生進(jìn)行“有效引導(dǎo)”時(shí)就要求數(shù)學(xué)老師在課堂上通過對于學(xué)生思維的引導(dǎo)來提高學(xué)生在課堂上接受數(shù)學(xué)知識的效率，為學(xué)生以后的發(fā)展提供保障。

三、提高基層小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的效率

1. 提前做好預(yù)習(xí)

在教師對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師可以安排學(xué)生對接下來將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅僅將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的場所安排在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在上課之前就已經(jīng)對于本節(jié)課的知識有了一定的了解，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如，教師可以在講解“銀行利息”時(shí)，提前給學(xué)生布置一個(gè)問題：“小明有1000元的零花錢，希望將1000元以定期存款的方式存入銀行一個(gè)月，銀行定期存款的利率是1%，那么小明在一個(gè)月后總共可以取出多少錢”，通過對于課堂問題的提前布置和安排，我們不僅可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，也可以加深學(xué)生對于本章學(xué)習(xí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 提高課堂質(zhì)量

數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，采用“有效引導(dǎo)”的方法可以有效地提高數(shù)學(xué)教師的課堂效率和學(xué)生接受知識的效率，數(shù)學(xué)老師要明確自己作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)者的身份，通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可以有效地提高學(xué)生處理問題的能力。數(shù)學(xué)是一門重視實(shí)踐和理解的學(xué)科，老師可以在教學(xué)中采用情景模擬的方法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行“數(shù)學(xué)算數(shù)”的教學(xué)時(shí)，我們可以給學(xué)生假設(shè)一個(gè)場景：小明拿500元給班里的47名同學(xué)買運(yùn)動會的獎(jiǎng)品，在商店發(fā)現(xiàn)一個(gè)籃球80元，一個(gè)羽毛球拍60元，一個(gè)乒乓球拍20元，一個(gè)筆記本2元，小明需要買2個(gè)籃球，2兩個(gè)羽毛球，4個(gè)乒乓球，小明需要將剩下的錢全部買成筆記本，問小明最后可以買多少筆記本，每名同學(xué)最多可以那幾本筆記本。全班學(xué)生在聽到這個(gè)問題后，有的同學(xué)說每個(gè)同學(xué)可以拿1個(gè)筆記本，也有同學(xué)說每個(gè)同學(xué)可以拿1.4個(gè)筆記本，全班學(xué)生的情緒因?yàn)檫@個(gè)情景假設(shè)的問題而充分的調(diào)動了起來，課堂氣氛也有了極大地提高，學(xué)生對于本節(jié)課的參與度明顯提高。數(shù)學(xué)教師可以通過情景假設(shè)來提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與程度，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

3. 培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會因?yàn)樽陨淼姆N種不良習(xí)慣而失去了學(xué)習(xí)的耐心，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)也需要注意對學(xué)生不良習(xí)慣的糾正，避免學(xué)生因?yàn)椴涣剂?xí)慣的影響而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也可以利于學(xué)生自信心的樹立，使得學(xué)生終生受益。

4. 做好對于學(xué)生的教導(dǎo)工作

每個(gè)學(xué)生在地位上都是相互平等的，學(xué)生的成績存在著高低之分，但是學(xué)生本身不存在高低之分。學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生可能只是在學(xué)習(xí)方法上存在著一定的錯(cuò)誤或者是因?yàn)閷W(xué)生本身不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此對于此類學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)與他們之間的交流，幫助他們對其學(xué)習(xí)方法上的錯(cuò)誤進(jìn)行改正和對不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行更正，加大對成績不好的學(xué)生的關(guān)心和關(guān)懷，教師可以通過“溫暖式教學(xué)”的方法來對成績不好的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，幫助他們樹立良好的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助成績不好的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)步。

四、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)基礎(chǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”可以有效地提高教師的課堂效率，可以有助于學(xué)生掌握課堂上的各種知識，加強(qiáng)學(xué)生知識的儲備能力，可以有效地提高學(xué)生的獨(dú)立思考的能力和自己學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中起到了極大地促進(jìn)作用，同時(shí)對于學(xué)生本身良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有極其重要的作用。教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，需要實(shí)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，既可以提高師生之間的融洽度，也有利于學(xué)生以更加飽滿的熱情來投入學(xué)習(xí)。

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