淺談小學數學教學

[摘 要]在新課程改革后，我們的數學課堂教學變得更自由、靈活，使得學生在輕松愉快的狀態下積極地學習數學，這是我們數學教學改革的一個新變化。教師應該在教學中給變原本的教學方法，讓學生自己通過動手操作、自主思考、實踐應用等活動去感知數學、體驗數學的現實應用。我們還要善于誘發學生的學習數學的興趣，要充分利用好數學課堂的時間，把它變成充滿活力、趣味橫生的空間，進而激發學生探討研究新知識的欲望，讓他們愉快地感受到數學美，去追求數學帶來的樂趣。

[關鍵詞]小學數學;興趣教學;高效課堂

小學數學教學的方法是多種多樣的，課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主陣地。提高數學課堂教學的高效性，在教學中應依據新的數學課程標準的編排有目的地引導學生進行數學活動，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識、思維能力和實踐能力。從而使數學教學的目標必須在課堂中完成。

一、提前預習，以自學探索新知

古人語：“凡事預則立，不預則廢。”對于學習，數學預習能力的培養是十分重要的。預習是學生接受課堂教學的第一步，擁有良好的課前預習習慣，學生在學習中才能有主動性和創造性，才能更好的配合課堂教學.并提高課堂教學的質量。預習是學生先自學將要講授的知識，是幫助學生探索新知的拐杖。預習主要是為了培養學生自我獲取知識的能力 。預習能力的高低，直接影響著課堂效率的高低，要提高課堂效率，課前預習必須到位。因此，在課前我都會把預習問題布置給學生，提高課堂教學的質量。

二、興趣教學

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，一個學生把學習當做興趣，學習成績在無形中就提高了，因此興趣教學是最好的學習方法。為此，教師必須根據教學內容和學生實際，精心設計每一節課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。

1.用學習的成功感增添學習興趣 。我們處在一個大的競爭環境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到：低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如，我在教學《小數加減混合運算》一文時，我結合文中歌手大賽的具體情景指定班里一名學生當1號選手，另一名當2號選手，通過計算他倆的比賽成績來教學小數加減混合運算的方法，學生的學習積極性一下子就被調動起來。在教學“試一試”和“練一連”時，我把學生分成了兩組，分別由1號選手和2號選手帶隊進行比賽，看哪隊學生全體做得又好又快，那隊就贏了，并給獲勝的同學要帖星表示祝賀。這樣宣布以后，學生的學習熱情空前高漲，就連平時不愛學習的幾名學生也認真的計算起來，惟恐自己這一隊輸了。這樣在課堂上引入競爭，全體學生的學習興趣一下子就被引發出來了。

2. 用數學本身的內在力量喚起學習興趣 。布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”數學知識嚴密的邏輯性和系統性，各種數學材料之間的有機聯系，解決數學問題時思路的開闊和敏捷，數學思維的各種特殊而巧妙的形式……構成了數學這門學科的潛在的吸引力。所以在數學教學中，要努力把數學這種內在力量顯示出來，使學生看到一個“快樂的數學王國”，使學生潛移默化的對數學產生深刻的興趣。如在教學“20以內個數的認識”時，我出了這樣一道題：同學們排隊做操，小華的前面有5個同學，后面有8個同學，這一隊一共有多少同學？讓學生解答，結果學生們不假思索的告訴我：5+8=13（個）。看著學生們一個個神氣的神態，我并沒有急于表態，而是講了一個故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了，雞媽媽讓小雞們把隊伍整理好準備回家。她認認真真的數了數，大吃一驚：“不好，丟了一只小雞”。她又仔仔細細數了一次，小雞卻一只都沒少。為什么14只雞變成了13只呢？這時學生們頓有所悟，邊笑邊喊：“雞媽媽把自己都忘了數了。”也正是此時，學生們馬上意識到剛才那道題存在的錯誤。紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數學內容，當然深深的吸引了學生。此外，還可以組織一題多變，一題多解，一題多問，一題多算，一題多編等活動，顯示出數學特有的內在力量，喚起學生對之產生深刻的興趣。

三、實現高效課堂

所謂高效課堂是要實現主權回歸，為此要求教師備課要以學生為中心，在課堂教學中應積極調動學生的學習積極性，讓學生在探究中學習。課堂是學生的舞臺，不是老師的舞臺，讓學生都能成為課堂的主角，這樣，課堂才能充滿生機，才能從有效提升到高效。

1.關注個體差異，實現全員參與-高效課堂的“關鍵” . 高效的課堂，教師要密切關注學生參與的積極性，鼓勵引導學生全員參與。同時，要關注學生的個體差異，多關心那些學習有困難的同學，鼓勵他們勇敢表述自己的意見，對他們的回答要及時給予鼓勵性的評價，讓他們真正感受到自己既不是同學的陪襯，也不是教師遺忘的角落，“我參與，我進步，我快樂”的意識一旦在他們心中扎根，學習積極性將會極大地被激發，成績也會在不斷地鞏固和夯實中得到提高。由于每個學生對學習方式、方法的選擇會因各自的知識基礎、能力、個性的不同而表現出明顯的差異，因而有效的主體參與實質上是一種有層次的差異參與，即在尊重學生差異的基礎上，在目標、方法、評價方面體現出層次性，使每個學生都有參與的機會。

2.重視實踐，以操作培養創新意識-高效課堂的魅力。小學生的思維以具體形象為主，某些創造來自直覺思維，有時心血來潮，迸發出創新的火花，而更多的想法是在熱烈地互動氛圍中和相互議論的啟迪下迸發出來的，。我在教學中就有意識地培養學生互相討論，互相合作的精神。盡可能多地為學生提供實踐操作的機會，真正放手讓學生操作。讓新知識在學生操作中產生，讓創新意識在操作中萌發。

四、結語

總而言之，“沒有最好，只有更好”，教學永遠是一門遺憾的藝術。提高課堂效率是我們教師永恒的追求。讓課堂教學充滿生命活力，這是課堂的理想，也是理想的課堂。

參考文獻：

[1]王武娟.小學數學教學中如何激發學生學習興趣[J].數學大世界：教師適用，2010（4）.

[2]高麗娟.淺談如何培養小學生學習數學的興趣[J].教育教學論壇，2010（22）.