探究初中體育高效教學對策

[摘 要]在新課改的逐步發展與完善中，培養學生的全面素質已經成為了學校教育的首要目標。初中體育課程作為學生的必修課程之一，其對于學生全面素質培養的重要性不言而喻。隨著課程改革的不斷深入，體育課堂是否高效愈來愈受到高度關注。其實，高效課堂的最終實現要靠教師教學方式的轉變，為此課堂教學目標的實現其實應該體現學生學習方式的變化。本文主要針對當前初中體育教學改革中存在的幾點誤區進行簡要分析并提出改進意見。

[關鍵詞]初中體育;教學;高效;誤區

我國基礎教育階段教學大綱明確提出：中學體育課程教學的根本目的在于通過體育課程的學習，增強學生的身體素質，并掌握體育鍛煉的基本基礎，培養體育鍛煉的意識，形成良好的體育鍛煉習慣。近年來，由于傳統教學理念教學方法和學生的學習方式已經不適應社會對于教育的要求，應用這種教育模式不能培養有用的人才。教育教學的主旨是教育理念、教學方法和學生的學習方式都要進行必要的改革，以適應不斷發展的社會對于初中教育教學發展和人才的要求。

一、高效教學的含義

高效教學是指由教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它包含以下方面：一是以調動學生的學習積極性為前提。新課程理念告訴我們，教學不是強迫性的，學生不能被動學習，教師的教學和學生的學習必須建立在學生“想學”“要學”的基礎上。首要的教學任務是使學生樂于學習。我們必須調動學生的學習積極性，使學生由要我學變為我要學。二是明確學習目標。學生的學習必須是建立在學習積極性基礎上的，要讓學生自主學習，必須使學生明確學習目標和任務。學習目標是學生學習的方向和要達到的標準，只有目標明確，學生才能少做無用功，實現高效率學習。學生只有知道學了什么和學到什么程度，才會有意識地主動參與。充分利用分組化體育活動組織教學，有效提高學習效率。我們采取什么樣的教學策略和教學方法，以及引導學生開展怎樣的學習，對于學習效率起到決定性的作用。為了發揮學生的學習積極性，實現自主學習，我們可以采用分組化體育活動，引導學生開展分組活動。學生利用分組化體育活動開展有效鍛煉，明確活動目標，對于難度較大的活動內容，學生可以通過小組合作實現活動突破。

二、初中體育教學的誤區

1.依賴體育教師傳授技術為主的教學法，忽視學生的自主、合作、探究意識的培養。除了一些較為成功的公開課，目前，很多體育教師的常規課依然以傳授技術為主，基本上延續“老師辛辛苦苦教，學生認認真真學”的教學模式，強調學生在接受學習中死記硬背、機械訓練，不給學生主動學習、樂于探究的機會，更沒有想過要培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交往與合作能力。一學期下來，教學目的是得以實現了，但是我們體育教師卻教得苦累異常，學生也學得索然無趣、消極被動。

2.看重體育鍛煉的眼前意義，缺乏對學生終身育體意識及能力的培養。現代的“終身體育觀”告訴我們，我們體育教師不能只著眼于上好學生在校期間的體育課，而忽視學生畢業走上工作崗位后對體育的需求。遺憾的是很多體育教師要么忘記了終身體育的思想，要么總認為這終身體育的培養任務應該由其他學段（小學或高中或大學階段）的體育教師負責，因而，初中階段的體育教師，極少重視對學生終身育體習慣的培養。

3.學校對體育教學的重視度不夠。學校對體育教學的不重視，是造成體育教學效果不理想的主要原因。學校不重視體育教學，就不會更新創造新的教學理念;不會劃分教學資金購買品類齊全、先進的教學設備和器具;不會聘請專業能力強、綜合素質高的體育教師;更不會研究新型的、豐富的教學方法。所以，體育教學效果不佳的根源是學校的重視程度不夠。因此，要從根本上提高體育教學質量，強化教學效果，學校就必須從思想上改變傳統觀念，重視體育教學。

4.教學理念缺乏，教學方式單一。開展初中體育教學活動時，體育教師的教學理念缺乏、教學方式單一，也是導致體育教學不能取得良好效果的重要因素。教師的教學理念缺乏，保持傳統的教學模式，或者是完全按照體育教學大綱的指示，沒有根據學生的實際情況，也沒有充分考慮學生的心理機制和需求狀況。教師滯留于陳舊、單一的教學模式，學生的積極性和興趣自然就得不到提高。

5.擔憂安全事故，簡化教學。“學生的安全重于泰山”，這是如今幾乎每一所學校都極為重視的大事。有的學校要求體育教師特別小心有安全隱患的設施與運動項目，如果出了安全事故，就由體育教師負全責。于是，很多體育教師走向另一個極端，凡是有安全隱患的運動都不教了，于是，體育器材室的山羊、跳箱因無人問津而蒙上了厚厚的灰塵。

三、實現高效體育教學的對策

1.學生之間建立良好的學習關系。學生在教師的引導下，以小組為單位，根據單元、課的目標和小組情況，選擇相關內容，運用已掌握的知識，對新知識和動作方法進行探究，最后進行歸納、總結取得集體結論。

2.學生成為學習活動的主人。體育與健康關注的是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長，從課程設計到計劃評價的各個環節，始終把學生主動全面放在中心地位。學生在探究、合作性學習中，可以自由地思考和探討，整合信息和知識，充分發揮個體思維潛能，徹底轉變學生只能被動學習的灌輸式教學模式，使學生真正成為學習活動的主人。

3.目標控制。每一個教學過程都有很強的目的性，每一個教學過程都可以感受到目標對探究行為的控制。對于學生在學習過程中可能出現的偏離軌道的現象和行為進行約束和控制，發揮教師的主導作用。目標的制定是根據國家課程目標和學校校本課程目標作為指導，由單元目標、課的目標和小組自設目標組成。

4.克服“安全”外在因素。當前，學生安全問題，一直困擾著許多體育教師。其實，這個問題是可以解決的。存在安全隱患的運動項目，只要我們課前仔細檢查運動器材及設施，引導學生做好準備活動，課中做好對學生的安全保護，像山羊、跳箱、單雙杠等項目一樣可以教學，而且能夠很好地提高學生的運動技能。

5.運用現代手段，豐富教學過程，為體育教學有效開展提供設備保障。無論哪一門學科都離不開必要的教學手段輔助，而多媒體手段是信息化教學設備中最為方便有效的手段，在體育教學中要將其優勢與作用充分發揮出來。

四、結語

綜上所述，高效體育課堂的構建，要讓學生明白學習目標，使學習對體育課程產生濃厚的興趣。合理設計課程安排讓學生成為學習的主人，教師把課堂還給學生，創造性也還給學生，充分地發揮他們的聰明才智。讓他們樂在其中，學以致用，從而切實提高他們的運動技能和身體素質水平。

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