淺談地理教學中應注意的幾點問題

地理是初中階段必不可少的一個學科，它在各門學科教學中具有很獨特的性質。首先，地理學科是唯一一門跨文理兩大科學部類的學科，以及地理學科因研究空間問題而具有的廣泛的邊緣性，使地理教學方式繁多，幾乎可以借鑒所有學科的教學模式。其次，由于地理學科的現實性和現時性，使地理教學使用方法變動很大。另外，地理學科具有具體性、形象性，使地理教學補單要考慮科學性、抽象性，還要經常考慮藝術性、直觀性。地理學科對于學生的全面發展有著重要的作用。但是在現實教學活動中，地理學科一直被稱為“小科”。 教學時間、教學要求不被重視，在某種程度嚴重影響了學生地理學習的熱情，使得地理教學有處于邊緣化、淡漠化的狀態。 所以我們地理教師不僅要鉆研教學教法、提高專業技能，還要改變角色、更新觀念并在教學中轉換教學方式，提高授課有效性的變化技能。依據地理學科的特點，我認真鉆研教材并緊密結合教學實際，從以下幾個方面做了一些研究，現論述如下：

一、要努力提高學生學習地理的興趣

常言說：興趣是最好的老師。初中學生，正是長身體、長知識的快速期，而且具有較強的向師性和旺盛的求知欲，基于這樣的特點，教師必須提高自己在學生心目中的地位，使學生 “親其師而信其道”。這就要求教師時刻關注、搜集電視、報刊、雜志及互聯網上的有關地理的最新知識和信息，力爭達到 “要想給學生一杯水，自己就必須有一桶水”的境界。興趣乃成功之母，興趣是成功的階梯。在以往的教學模式下，教師總是容易忽略學生的興趣是什么，和如何引發學生的學習興趣。以地理教學為例，從天上到地下，從中國到世界，內容豐富、形式多樣、題材多變，但如果我們忽略了學生的興趣，就會使學生覺得這些知識干巴巴的，極為枯燥和乏味。因此，如何激發學生的興趣，把地理課變成學生喜愛的學科是初中地理教學中非常值得探討的問題。在初中地理教學中，教師激發和提高學生的求知欲和學習興趣，才會增強學生對學科學習的持久性和自身的恒心與毅力。

二、要注重對學生智能的培養

傳統的地理教學比較重視知識的傳授，而忽視學生智能的培養，學生往往只會死記硬背，而不善于積極主動的探求新知識。因此，在地理教學中不能單純的傳授地理知識，而應在傳授知識的同時，注意對學生智能的培養。智能的培養主要是指學生的觀察能力、思維能力、想象能力的培養。在地理教學中教師要從從教給學生分析問題和解決問題的本領入手，從動手能力和動腦能力兩方面去培養和提高學生的地理思維能力（包括綜合分析和對比能力）、地理觀察能力、地理想象能力、運用地圖的能力。當然，在教學過程中對學生智力的培養要根據課標和教材的要求，還要考慮學校、教師和學生的實際情況。有意識地引導學生，在已有知識和技能的基礎上，通過閱讀地圖、開展小組合作學習、組織活動，指導學生掌握知識。

三、要加強地圖技能訓練

地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。地圖中包含了眾多的顯性和陰性地理知識，許多地理特點規律都可以通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點，對培養學生的記憶力、觀察力、思考力、判斷力、注意力，都起著非常重要的作用。圖文結合，以圖導學，引導學生學會讀圖，學會對地圖信息加以分析運用，提高學生讀圖能力;通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理、引發學生的地理知識聯想，開拓思路、啟發思維，發展智力，在中地理教學中，培養學生創新能力;而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學受到事半功倍的效果，在地理教學中起著很重要的作用。重視和培養學生的讀圖能力尤為重要。用好用活地圖，不僅能充分體現地理教學特點和風格，同時也是一種特有的教學手段。更是培養學生掌握讀圖技巧和空間思維、邏輯推理以及綜合分析、歸納總結、解決實際問題能力的根本途徑之一。因此在教學中地理教師要注重加強地圖技能的訓練。

四、要充分利用多媒體輔助教學手段

《初中地理課程新標準》明確指出全面推進素質教育，要求地理課程改革必須轉變 “學科本位”、“知識中心”的教育觀念，著眼于學生的全面發展和終身發展，重在培養學生的地理實踐能力和探究意識，激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的人口觀，資源觀，環境觀以及可持續發展觀念。地理教學的改革不僅體現在教材內容的改革，它更要求深入到教學活動之中，現代化教學手段的運用，特別是計算機輔助教學作為一種新的教學模式已走進課堂。多媒體課件是教師為輔助課堂教學精心設計的教學軟件，具有直觀形象，動感豐富，新穎有趣，交互便利，音樂優美，感染力強等諸多優點，因而能夠促進學生多種感官參與教學。有效運用多媒體輔助教學，有利于優化課堂教學，提高課堂教學質量，能增加課堂容量，有效地解決教學中的重點和難點，降低教學難度，提高學習興趣，培養思維能力，增強情感體驗。

多媒體輔助教學手段在地理教學中的優勢越來越明顯，正使傳統的教學模式得以彌補，更新。多媒體豐富的畫面，文字和聲音等視聽信息，不但提供了更多的學習內容，還調節了課堂氣氛，使課堂教學達到更好的效果，能夠有效地幫助學生記憶，想象，理解和思考。在地理課堂中開展多媒體輔助教學是現代化中學教育的必然趨勢。因此每位地理教師要充分利用多媒體輔助教學手段開展教學活動。

五、要鼓勵鼓勵學生質疑問難。

質疑問難是思維的導火線。是學習的內驅力，是解決問題的前提。思生于疑，疑問往往是一系列積極思維的開端，創造發明的起點，善于發現問題是堅持獨立思考的一個重要方面。《課程標準》明確：要啟發學生動腦筋想問題，鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解。對學生來說，能提出一個有思考價值的問題，發現一種新的解題思路或辦法，都是創新意識和創造能力的體現。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題要比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅是一種技能，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”由此可見，培養學生質疑問難尤為重要。經常性的質疑問難能點燃學生的智慧火花，它能使學生變“被動學習”為“主動學習”，變被動接受為主動探求。因此在教學過程中應該鼓勵學生大膽質疑問難。