全覆蓋分層次打造創新創業教育鏈

【摘 "要】對高校而言，創新創業教育的目的是培養具有創新精神和實踐能力的創業型人才。高校的創新創業教育應該是一個從“創業教育”到“創業實踐實訓”直至“創業孵化”的培養鏈條，對應的包括意識教育、技能教育和實踐教育。創新創業教育實施過程中要注意全覆蓋分層次打造創新創業教育鏈。

【關鍵詞】大學生;創新創業教育;人才培養;教育鏈

一、引言

1、創業教育重要性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》明確提出要加強創業教育及服務。習近平總書記說：“青年是國家和民族的希望，創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。青年學生富有想象力和創造力，是創新創業的有生力量。”如何激發廣大青年學生創新創業積極性和主動性，全面提高大學生創新創業技能。讓創新帶動創業，創業帶動就業是擺在教育工作者面前的問題。

2、創業教育內涵

創新創業教育的核心內涵是“面向全體學生、結合專業教育、將創新創業教育融入人才培養全過程”。[1]“創新創業教育”概念是由創業教育（Entrepreneurship education）概念演變而來的。從“創新創業教育”中所包含的“創新”和“創業”兩個概念的關系來看，一方面，創業與創新概念是有區別的，創業是在社會經濟、文化、政治領域內開創新的事業、新的企業或者新的崗位，強調行動層面的創造。創新是不拘現狀、勇于開拓、樂于嘗試、善于變化的精神和態度，包含更多思維層面的創造。[2]創新創業教育理念體現了高等學校人才培養目標重心的轉移，昭示了高等教育改革和發展的方向，把面向未來，培養學生的事業心、創新精神和創業能力作為高等學校教育目的的新價值取向。

3、創業教育目標

高校抓創業教育的重心只是為了提高就業率嗎？還是為了提高就業層次、就業質量？就學生的受益面而言，是為了全校學生，還是面向少數學生？學生學創業的目的就是為了畢業以后一定要開公司辦企業嗎？這些問題引起我們的深思，深思以后，我們認為創業教育引導的是廣義的創業。廣義的創業，它的核心就是事業心與開拓技能的培養。學校實施創業教育的目的是培養具有創新精神和實踐能力的創業型人才。這種創業教育目標設計上更要著重培養當代大學生的創業精神和責任意識，以強化全體學生創業意識、豐富學生創業知識、提高學生創業能力和技能、培養學生創業心理品質為重點的創業基本素質教育。

二、建立創業教育鏈意義

基于前面的理解，高校開展創業教育，不應當僅限于對大學生進行開辦企業的培訓和指導，更應當著眼于培養學生的創新精神。高校創業教育應著眼于“全覆蓋、分層次”，既全面覆蓋全體在校生并貫穿于大學教育的全過程，又對有創業意愿和需求的學生開展有針對性的創業指導和培訓。創業教育是一項系統工程，首先，創業是一個系統而復雜的過程，涉及財務管理、營銷、法律、等多方面的內容。其次，創業教育是以課程教學與實踐活動為主要載體，培養學生未來從事創業實踐活動所必備的意識、心理品質、知識和能力的教育。它包括學生通過創業教育具備的自謀職業、自主就業的能力;學生在創業教育中形成的創業意識、心理品質、能力和知識;學生在創業教育中形成的開拓進取的能力。因此，它是學校素質教育的重要組成部分。

三、創業教育鏈的層次

一條完備的大學生鏈條式創業教育體系，應該是從“創業教育”到“創業實踐實訓”直至“創業孵化”的大學生創業培養鏈條，至少包含三個層次：

1、“意識”教育。激發創業意識是創業教育的首要目的。目前，高校大學生的創業活動雖然還算活躍，但也有很多是被動創業，這說明了創業意識和創業精神的缺乏。創業意識是創業者進行創業的基礎和前提，主要包括創業需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀的形成和培養。[3]創業精神是投入創業活動的強大動力，包括創業理想、艱苦創業精神、堅忍不拔的意志和敢于冒險的精神等內容。創業品質是在人的心理品質、道德品質和文化品質的基礎上，在環境和教育的影響下形成和發展起來的，在社會實踐活動中全面地、較穩定地表現出來并發揮作用的身心組織要素、結構及其質量水平。要注重創業心理品質、創業文化品質、創業道德品質的教育。對學生進行一些創業基本知識的傳授，告訴學生“創業是什么”。

2、“技能”教育。創業能力是影響創業實踐活動效率，能夠促使創業實踐活動順利進行的主體心理條件;是以智力活動為核心的，具有較強綜合性和創造性的心理機能;是與個性心理傾向、特征緊密結合在一起的，在個性的制約和影響下形成并發揮作用的心理過程;是知識、經驗、技能經過類化、概括化后形成的，并在創業實踐活動中表現為復雜而協調的創新行為。

3、“實踐”教育。創業教育是科學，但最終需要回到應用層面，因此要強調實踐。但并不是所有的學生都適合創業，學校除了培養大學生的創業意識，還要讓有創業潛質的學生盡可能多地接觸創業。在創業教育系統中，相對于理論的傳授，實踐被認為是更重要的培訓環節。學校有限的創業資源應該配置給最有效的創業者，以起到良好的示范帶動作用。

四、全覆蓋分層次打造創業教育鏈

1、建立與人才培養目標相結合的創業教育頂層設計體系

學校充分認識到創新創業教育必須貫穿在專業教育和素質教育與就業教育過程中，創新創業教育只有從人才培養模式的頂層設計入手，方能有效發揮作用。學校對應對第二課堂素質拓展活動納入《人才培養方案》，規定必修學分，學生創新創業實踐可以認證素質學分，逐步使創新創業教育貫穿人才培養的全過程。

2、建立與專業課程相融合的創新創業課程教學平臺

課程是實現培養目標的重要基礎。創新創業教育課程是根據創新創業教育目標而選擇和設置課程內容與方式的總稱。高等學校創新創業教育課程類型從課程表現形式上可分為顯性課程和隱性課程;從課程屬性上可分為學科課程、活動課程、環境課程和創業實踐課程;從課程內容上可分為理論性課程和實踐性課程。[4]學校應建立大學生創新創業指導教研室。圍繞創業技能實訓課程體系，面向全校學生開設SYB、KAB、CEFE、創業意識、創業模擬等創新創業技能培訓課程。可推行創新創業“三式”教育，實施分層施教模式，即一年級課程教學為主、撒網式培訓;二年級參與創業模擬或聽取講座或選修研討、重點式培訓;三年級實習實訓及創業實踐精英式培訓，形成人人參與創業教育培訓、人人了解創業的良好氛圍。

3、建立大學生創新創業模擬訓練平臺

大學生創新創業模擬訓練平臺是提升大學生創業能力的保證。創新創業模擬訓練主要通過大學生校園創新創業活動來實施，創新創業模擬訓練是為營造創新創業氛圍、普及創新創業教育、促進科技轉化、推動學生創業、提高學生綜合素質、增強就業競爭力的重要舉措。舉辦創業類賽事活動，開展的大學生科技節、“挑戰杯”創業計劃大賽、大學生課外科技作品競賽校內選拔賽等系列活動，組織舉辦大學生創業研討會、創業高峰論壇，大學生創業先進事跡報告會、創業經驗交流會等，扶持大學生創業類社團發展，如科學技術協會、就業協會、職業發展協會、市場營銷協會、生命科學協會等創新創業類學生社團，通過社團活動促進了學生創業的自我教育與實踐。

4、建立創新創業實戰孵化平臺

真正意義上的創業是為自己和他人創設工作崗位的創新活動。創業要讓自己能在自己創造的“崗位”上立足、謀生、發展，需要有大量的實戰訓練。沒有實戰的訓練，就不可能有創業能力的獲得，創業就不可能成功。所以，高校為大學生的創業實戰建立類似于創業園、商貿園的實戰孵化基地，就顯得尤為重要和必要。創業實戰孵化平臺應集教學、模擬、實踐、培訓于一體，為大學生創業提供一些基本服務，如政策咨詢服務、融資服務、項目申報服務、人力資源服務、培訓服務、市場拓展服務、法律服務等等。可以校、政、企共建，實戰化訓練，市場化運作，企業化管理和社會化服務的運作方式。

參考文獻：

[1]伍小美.“一體兩翼四支撐”創新創業人才培養模式的構建[J].職業技術教育，2013年09期.

[2]盧 娜.高校創業教育的內涵及相關概念辨析[J].成人教育，2011年01期.

[3]彭 剛.創業教育學[M].江蘇教育出版社出版，2005.

[4]夏 玲.關于創業教育課程類型的分析[J].職業，2009年36期.

基金項目：

2015年金華市社科聯課題研究項目：互聯網背景下的高職學生創業教育研究，項目編號：Y215。

2015年浙江廣廈建設職業技術學院課題研究項目：基于能力培養視角的大學生創業教育研究，項目編號：教改類14。

作者簡介

夏窈貞（1977-），女，浙江廣廈建設職業技術學院高級工程師。

程春鵬（1977-），男，金華職業技術學院商務學院副院長、講師。