大學計算機教學改革方略談

【摘 要】本文對大學計算機教學進行了簡單的闡述，分析教學發展現狀并指出其中存在的問題，探索計算機教學改革的關鍵，并提出了一些具有針對性的改革建議和方略。希望本文能夠為大學計算機教學的發展提供幫助和建議。

【關鍵詞】大學計算機 教學改革 改革策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）22-0049-02

當今社會已經完全進入了網絡時代，計算機也成為目前個人技能的重要一項，因此，開設計算機課程，對學生進行計算機教學，是目前我國各類大學進行學生素質教育的一項教育內容。大學計算機教學的有效性決定了學生的計算機應用能力，以及學生在網絡社會中的個人發展，以改革的方式促進大學計算機教學不斷發展，成為各高校和計算機教師們不斷探討的話題。

一 大學計算機教學概述

1.大學計算機教學取得的進展

計算機教學從21世紀初開始成為各高校的公共課，課程的設置和學校的教學行為有效地促進了我國大學生計算機應用水平的提高。目前，無論是在校學生還是已經進入職場的大學畢業生，都不再是“計算機盲”，他們不僅能夠應用計算機完成學業、滿足個人發展需要，還能夠勝任目前各類崗位中與計算機應用有關的工作模式。可以所，大學計算機教學的開展，促進了我國新一代公民個人素質的普遍提高。

2.大學計算機教學存在的問題

作為公共課的大學計算機教學雖然取得了較為明顯的成就，但這并不意味著大學計算機教學是十分成功的。觀察目前很多大學計算機課堂狀況不難發現，學生在上課的時候不專心聽課，對計算機基礎知識掌握不牢固的情況時有發生。大學計算機教學的結果評價也存在爭議，一部分教師和學生仍以計算機等級考試為該項課程學習的唯一評價方式，不重視計算機課程學習中與網絡應用或計算機維護相關的內容學習，導致教學失衡；而另一部分學生則認為計算機教學的價值在于學習如何更高效地應用工具，并不在意計算機編程技能的掌握，這使得教與學之間產生了矛盾。

3.大學計算機教學未來的發展趨勢

大學計算機教學的根本目的是為了使學生掌握計算機應用技巧，能夠在未來生活和工作中更加得心應手，而目前人們在工作中和生活中應用的計算機技術不僅僅是進行文件儲存、程序安裝、發送郵件或者使用網絡進行購物那樣簡單，人們需要對網絡信息進行識別、擁有對信息的加工創造能力并且能夠解決一般的計算機安全問題和應用困難處理，這就意味著，大學計算機教學應該朝向“實用”發展，加強學生對計算機、網絡的綜合應用能力并提高學生的信息技術使用道德意識，才能夠凸顯出大學計算機教學的作用。從目前大學計算機教學中的問題來看，學校有必要對此課程進行一系列的教學改革。

二 大學計算機教學改革的關鍵

1.以計算機發展環境為教學改革的出發點

任何一項知識或技能成為大學公共課的標準之一都是該科目是學生必須要掌握的生活常識，大學計算機教學要達到培養學生計算機實用能力的目的，也必須從生活常識入手，以計算機發展環境為出發點進行教學改革，這就需要學校摒棄以往單一的技術教學甚至拔高形式的計算機語言教學，以學生的實用需要為標準進行課程設置。

2.重視教材到教法的全面改革

教學有效性通過教材的應用和教學方法的使用表現出來，目前大學計算機課堂中存在的學生學習興趣不濃、教學效果不明顯等問題，其最根本的解決方式在于對教材和教法進行全面的改革，這也是大學計算機教學改革中的關鍵之所在。只有教材適合學生、教學目標的指向性符合學生的學習需要、教師的教學方法能夠將教學重點完全展示出來，大學計算機教學的效果才能夠展示出來。

3.以科學的教學評價作為改革效果的檢測方式

教學改革的目的是為了使教學效果提高，而教學效果提高必然促進教學的進一步發展，任何科目的教學發展都以此為基本形式，大學計算機教學也是如此，而教學效果是否有所提高，需要通過教學評價進行衡量。大學計算機教學如不改變以往刻板的考級和上機考試的評價方式，那么，課程設置改革和教材教法的改革就很可能是無效的，整個教學改革也就失去了意義，因此，使用科學的教學評價來檢測改革的效果，是該科目教學改革中的又一個關鍵。

三 大學計算機教學改革方略

1.重新設置課程

大學生對計算機的熟悉程度不同，日常使用計算機的目的不一樣，不同專業的學生未來對計算機的應用可能性也不一樣，因此，大學計算機教學要滿足全體學生的需要，就必須重新設置課程。我們根據學校各學院的專業要求，按三個層次開設不同的信息技術基礎課程。其中，第一層次開設的課程為“大學計算機基礎”；第二層次開設的課程為“計算機技術基礎”，目前主要有C語言程序設計和數據庫應用技術這兩門課程，分別面向理工科類專業和文科類專業開設；第三層次開設的計算機課程主要為與本專業密切相關的計算機應用技術課程，以各學院自行設置為主。然后，針對第一層次的學生開展分級教學模式，在新生軍訓完的第一周進行分級測試，對大部分基礎較為薄弱的學生按“大學計算機基礎”課程教學大綱開展教學，并將理論授課與實驗授課分離，實驗課除要求上課的學生外，其他學生也可隨時進入實驗室開展實驗。對分級測試中獲得較高成績的同學，另開設四門選修課供學生選擇其一進行學習，包括多媒體技術及應用、網頁設計與制作、photoshop 圖像處理技術和flash 動畫設計。這樣的課程設置不僅減輕了學生的學習壓力，也使得對計算機應用需要不同的學生找到了學習的重心，使整個大學計算機教學的針對性更強。

2.采用多樣化的教學方法

目前各高校所選擇的大學計算機課程教材是教育部統一編寫的，這樣的教材為計算機教學提供了較好的范本，但是，進行教學方法改革仍是十分有必要的。教學方法是直接作用于課堂，使教學效果提升的教學手段。由于計算機技術的專業性和科學性，計算機專業課堂的內容通常是十分固定的，因此教學方法的發揮也受到了一定的限制，即使有多種先進的教學方法應用研究作為指導，大多數計算機教師都認為在教學主要內容是“0，1，0，1”這種專業術語組成的課堂中實現“情境教學”或者是“情感教學”是相當困難的。改善枯燥的課堂現狀的唯一方法就是改善教學方法，即使計算機技術教學的內容略顯枯燥，但是只要從細節上入手分析各種教學方法的特點并加以靈活運用，還是能夠為“數字課堂”增光添彩的。例如，在基礎理論教學中，使用情景教學法，先不打開教材，而是拋給學生一個“某計算機維護人員在工作中遇到麻煩”的情境，以“尋找工作中的問題原因”為教學內容的引入點，使學生在學習之前就意識到基礎理論學習的重要性，再進行理論教學，相信學生在課堂上的表現，較之直接打開書本的教學，會更為積極和認真。也可以設置一些專業的競賽活動，如對某個程序進行編程比賽等，制定相應的獎勵政策，不僅有利于提高大學生的專業技術水平和實踐操作能力，更有利于提高學生自主學習的積極性，通過競爭使大學生擁有積極的心態，也是為未來的就業和發展鋪路。

3.以實踐作為主要的教學評價方式

大學計算機教學改革的根本目標是使學生能夠掌握更多與實用有關的計算機技術，因此，教學評價也應以實踐為主要的方式。計算機實踐應不僅限于教室內的上機考試，教師可以為學生創設多種實踐方式供學生選擇。我在一學期的大學計算機教學開始，就為學生安排下了實踐途徑，請學生按照自己在計算機方面的應用特長，選擇維修計算機、設計網頁或者進行編程、設計Powerpoint模板或Word模板的形式，也可以選擇協助校內與計算機相關的工作，如參與學校圖書館數字化建設和管理等方式，進行計算機應用實踐。學生在學期末需要提交相關的實踐報告并提供實踐證明，作為學期末成績評價的材料。這樣的教學評價對學生來說更為公平，也更加靈活，通過實踐，學生的計算機應用水平得到大幅度提升。

四 結語

綜上所述，大學計算機教學改革的出發點應該是以計算機的實際應用環境為基礎，從計算機的課程設置入手進行全面的教學改革，以教學評價方法的革新作為測評教學效果、進一步提高大學計算機教學有效性的方法，是促進教學改革持續發展的關鍵。

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