挖掘農村優勢，有效開展研究性學習

摘 要：研究性學習是綜合實踐活動中的一個重要內容，課程性質決定了它的活動性質：貼近學生的生活，在活動中學習。作為農村小學，開展研究性學習有其獨特的優勢。作為農村研究性學習教師，秉承陶行知先生的“生活教育”理論體系為指導思想，立足農村實際，充分發掘農村資源，采取行之有效的研究性學習策略，切實開展好研究性學習。

關鍵詞：農村小學； 指導策略； 綜合能力； 研究性學習

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-045-002

目前，在大力提倡素質教育的形勢下，綜合實踐活動研究性學習更加體現出其重要性，在我國基礎教育領域已經得到了全面的開展，對于提升學生成為學習主體，培養學生的創新精神和動手實踐能力具有極其重要的作用。事實表明，農村小學實施研究性學習潛存著眾多問題：農村基礎教育物質條件薄弱；師資力量相對薄弱；家長也包括部分教師對研究性學習認識不足，不能予以足夠支持。但是農村小學學生具有淳樸，刻苦耐勞的優點。基于以上事實，在農村學校開展研究性學習就必須因地制宜，正如人民教育家陶行知先生所強調的鄉村教育必須“適合鄉村實際生活”。下面就結合我校實際及自身實踐，簡述如何立足農村實際，充分發掘農村資源，采取行之有效的研究性學習策略，切實開展好研究性學習的。

一、挖掘農村課程資源，科學選擇研究主題

活動課程資源是活動主題的源泉，決定著主題活動開展的可行性和有效性。作為農村學校，在開展研究性學習活動中也有著其天然的優勢，只要學校、教師能充分利用好農村的優勢，挖掘、開發課程資源，科學選擇研究主題，必定能為農村學生的綜合能力發展提供廣闊的空間。一段時間來，我校充分利用自己周邊的“農村鄉土資源”、“學校自身資源”等開發各種主題的研究性學習活動課程。經過階段性的實踐探索，由學校組織擔任該課程教學的骨干教師，把前期實踐所獲得的課程資源經過合并整理、刪選補充后匯編成學校研究性學習活動校本教材，供學校課程教學使用。所選主題內容充分遵循就地取材原則，彰顯地方特色。年級研究課題充分體現連續性、層次性、可操作性。概括起來，主要有以下方面：

1.關注學生生活實際確立系列主題。如“關注道路安全”、“尊敬師長”、“科學管理零花錢”、“紙的研究”、“情系母校”等。

2.探尋家鄉歷史變遷確立系列主題。如“家鄉的民居”、“家鄉的橋”、“古鎮遺址調查”、“家鄉道路調查”等。

3.了解家鄉民風民俗確立系列主題。如“春節風俗的研究”、“元宵習俗研究”、“認識清明節”、“快樂的中秋節”、“家鄉立夏習俗調查”等。

4.倡導新農村綠色環保確立系列主題。如“家鄉水域調查”、“綠色食品調查”、“生活中的一次性用品”、“空氣質量與人類健康”、“走進蔬菜大棚”、“校園植物調查”等。

二、圍繞農村學生認知特點，有效開展研究指導

《綜合實踐活動指導綱要》中指出，小學綜合實踐活動的實施在堅持學生自主選擇、主動實踐的前提下，強調教師對學生的指導。尤其面對農村學生時，更應緊密圍繞其認知特點，切實上好研究性學習的指導課。例如在教學研究性學習《春節風俗的研究》的指導課中，我是這樣分三大版塊實施開題指導的：首先，結合農村學生的生活情境，指導學生自主確立活動主題。在課初導入部分，我創設情境，引導學生回憶過春節時的喜慶畫面。憑借自身豐富的生活經歷，孩子們列舉出了許多熟悉的春節情景，營造了一個開放和諧的交流空間，激發了學生了解春節風俗的興趣和探究欲望。因勢利導，我和同學們一起確立了活動的主題《春節風俗的研究》。

其次，結合農村學生的交流、梳理能力，引領確立子課題。農村的孩子大多都比較靦腆，那種鄉村質樸的氣息特別濃厚，上課時缺乏大膽發表自己意見的勇氣，交流、梳理信息的能力也有所欠缺。因此，我指導學生分四人小組組內討論交流，圍繞活動主題商議值得研究的諸多問題。學生們通過小組交流所產生的子課題，最大程度地適合了自己的興趣和經驗，隨后，我又指導學生對各小組所提問題進行梳理整合。經過我們師生的共同協商，決定將這些問題分為這幾類：“春節的由來”、“春節的習俗”、“春節禮儀文化”、“春節飲食文化”、“我的春節”。然后我又指導學生根據自己的興趣愛好組成了五個子課題研究小組。在指導分組的過程中，充分尊重了學生的自主選擇，體現了研究性學習活動課程的自主性特點。

最后，結合農村學生實踐能力制定完善研究計劃。接著，通過各小組間交流評議的方式，適時調整改進，側重關注小組成員間實踐能力的個體差異，讓參與活動的學生不管能力高低，在活動中都要有屬于自己的一份收獲，讓活動計劃有更強的操作性，并即時點撥實踐方法及注意事項。

當然，開展研究指導對于不同的年級有不同的指導力度，不同的課型有不同的指導策略，但前提都應該是本著“以學生的發展為本，從學生的實際出發”這一教育理念。

三、依托農村實際情況，切實強化過程督導

要想在農村小學開展好研究性學習活動，就要切實思考當地實際情況，教師要做好研究性學習活動過程中的督促檢查和有效指導。

（一）強化研究性學習過程中的督促檢查

我在指導研究性學習時發現，學生在選題及研究的開始階段，往往熱情很高，十分主動。但是，隨著研究性學習的不斷深入，特別是遇到困難和挫折，研究進度比較緩慢的時候，他們進行研究性學習的熱情就會降低，甚至于會停止研究，憑想象弄一個結果敷衍了事，科學精神和科學態度的培養就成了一句空話。因此，教師可采用以下方法加強督促檢查。

1.定期深入課題組了解課題的進展情況，或要求課題組定期匯報課題進展。

2.定期舉行課題階段性成果交流會，讓課題組在交流會上展示他們的階段性成果，教師作出適當的、鼓勵性的評價，同時引入適度的組間競爭，以進一步激發他們的研究性學習熱情。

3.進行組間互查，相互督促，相互啟發。

4.參與課題組的課題研究，幫助課題組解決研究過程中遇到的具體問題。

（二）強化研究性學習過程中的具體指導

在具體活動實施階段，教師指導的目的是盡可能讓學生通過自主研究獲得成功，指導的內容不是知識，而是獲得知識的方法和具體研究的方式。

1.引導學生開展多樣化的學習活動。如活動設計、資料搜集、調查、參觀、訪問、實驗、統計、分析、制作、表演、交流等，充分調動學生參加活動的積極性，有意培養學生的各種能力。

2.進行必要的方法指導。例如如何進行調查采訪？遇到別人不理解不配合怎么辦？怎樣設計調查表？如何利用工具書或網絡查閱資料？應怎樣注意外出的安全問題？如何記錄活動情況？怎樣做好資料的保存積累工作？

3.提供必要的資料支持。農村孩子由于受年齡、知識經驗、物質條件等限制，活動開展起來較困難，特別是在開始階段，這時教師要提供必要的支持，如網址、書目、查找范圍等，可以節約時間，提高活動效率。但并不等于教師把資料搜集好發給學生，并不是讓教師在黑板寫好讓學生抄。

4.重視對學生情感態度的指導。活動中，學生跨出校門，走向社會，親身實踐，嘗試體驗時，難免會遇到一些困難和挫折，這時候教師就應針對學生的狀態，給予及時的疏導、關心、鼓勵、幫助，否則學生的主動性就會大打折扣，甚至會造成活動的停滯不前。

5.注意活動中隨即生成的問題，將活動引向深入。

四、發展農村學生綜合能力，豐富研究成果展示

在研究性學習活動總結交流階段，指導學生進行成果展示交流的目的，是讓學生有機會展示自己的收獲，發展自己的綜合能力。結合農村學生實際，我選擇了以“撰寫研究報告——制作手抄報——自由展示”的模式來豐富研究性學習成果展示。

1.撰寫研究報告

指導學生按一定要求撰寫研究報告，也是研究性學習的一項目標任務，如何讓小學生將自己的研究成果用簡練的語言表達出來，我采取了四步法進行：（1）交流——讓孩子將研究中自己的發現與收獲在組內交流。（2）提取——在小組成員說的基礎上，提取主要的發現與收獲。（3）組稿——請小組中能力強的學生用語言將發現與收獲串聯起來，組成研究報告初稿。（4）審閱——由教師對學生的初稿進行審閱，最后定稿，讓學生將研究報告抄寫到統一的研究報告紙上。

2.制作手抄報

學生通過一階段的研究，會有許多的發現、收獲與感想，光憑一份研究報告常常不能表達學生的研究成果與價值，而讓學生將所有的資料都進行展示，又常常抓不住重點。為此，我們選擇了手抄報的形式，手抄報的制作是以小組的形式進行的，在制作過程中，各組學生相互合作，充分發揮各自的長處：畫畫好的負責版面設計，文字書寫清楚端正的負責抄寫，會抓重點的負責編輯……這樣，不但讓學生充分展現了自己的研究成果，而且進一步培養了學生的合作能力，使小組各成員都有展現自己才能的機會。

3.自由展示

綜合實踐活動成果表達的方式除了研究報告、手抄報以外，還可以有多種方式進行。例如實物展示、圖片資料展示、小論文、觀察日記、實驗演示、文藝小品、辯論會等。在這些展示活動中，學生可以根據自己收集的資料、實物等加以整理進行，也可以根據研究的成果進行設計、編排成有情節的節目進行。這個過程，可以充分培養學生的組織能力、創造能力、表演能力、語言表達能力。讓孩子們圍繞主題，充分發揮自己的想象，用不同的形式來展示自己的研究成果，不但促進了學生有始有終地完成研究性學習項目的任務，使之達到預期的目標，而且讓學生用自己喜歡的形式進行展示，也充分體現了“快樂研究”的內涵。

綜上所述，在農村小學開展研究性學習活動，教師要引導學生立足農村實際，從學校生活、家庭生活、社會生活出發，以貼近孩子們的生活經驗為切入點，組織學生開展豐富多彩的研究性學習活動。讓學生在完全自主的探究體驗中，在生動活潑的學習氛圍中，以良好的心境主動地去參與實踐，培養他們從小愛探究、愛家鄉的良好品質，提高學生的創新精神和實踐能力。作為教師，要積極利用農村的優勢，不斷挖掘、開發課程資源，給學生研究性學習活動以更廣闊的空間，放飛學生的個性，使研究性學習活動更適合農村兒童的健康成長和全面發展。