賦予孩子自主成長的原動力

在小學段工作的9年中，有兩年沒當班主任，前后經歷對比中發現：不當班主任，擁有的時間越來越多，和孩子們心的距離越來越遠，竟感覺到無比的惆悵和失落。因此，再次踏上班主任的征程，便珍惜與他們在一起的日子，感恩他們使我的生活豐富、鮮活、充實起來。并思想著每個人都具有天生的、內在的成功欲望，身為班主任的我，怎樣捕捉每個孩子內心深處那最核心的東西，激發他們每個人天生的、內在的成功欲望，賦予他們自主成長的原動力，挖掘出內心深處那顆積極向上的弦，從而促使每個人成為自己的主人，實現他們自主成長，同時將“享受教育”的崇高理想，變成現實。

一、愛的滋養——自主成長的潤滑劑

愛是包容，愛是相信，愛是恒久忍耐，愛也是連接人與人之間情感的紐帶，每位教師愛的方式，應該讓孩子們有真切的體會。

每天對他們的招呼，給予親切的回應；對表情不自然的同學，及時給予關注。忽視成長中的小錯誤，交流、改正、批評成長中的大錯誤。盡可能的記錄孩子成長中的一剎那，給孩子留下點回憶，彌補家長不了解孩子在校情況的遺憾。

前段時間我到奚仲去學習，同學們聽說后很失望。我答應他們每天早晨來校，而我班小碩同學以性格倔強、不思進取、上課跟老師唱反調而全級部出名，卻在這幾天里，時刻關注著我早晨出現的時機，因為他想第一時間把家庭作業擺在我面前。這個孩子進步的背后，傾注著老師多少關注的眼神，多少次與家長的溝通，以至于第一次單元檢測考了個歷史新高。讓本來不笨的他，一時找到了自信，增添了學習的興趣和動力。

在學習期間的一天中午，我有事在學校加班。我班小韜、小碩等幾個在托管吃飯的學生，吃過飯就跑到辦公室找我，我納悶？他們的問題卻像點著了的爆竹一樣連續響著：“老師，什么時候學完，還有幾天？什么時候回來？”待得到我的回答之后，又把這幾天班里發生的趣事描述了一遍。

在堅持相信、包容與他們相處的過程中，我們用心靈贏得了心靈。

二、目標引領——自我生長的加油劑

只有愛的滋養是不夠的，目標才是他們自主成長的最主要的原動力，擁有了目標，才明確前進的方向，從而形成自我約束力。

在我帶的所有班級中，和他們心平氣和的交流，分析每件事情的利弊，是我們主要的溝通方式，例如：學習是我們生命和成長中的必須，是每個人的職責。學生這個角色就決定著聽課、做作業、按《小學生日常行為規范》的標準要求自己的行為，爭做一名好學生，是我們應盡的義務和本分。如果你出現不好的行為，那么就會給自己和家人帶來不必要的麻煩，隨之會引起家庭的不愉快，你自己的不痛快（家長的嘮叨、教師的批評、同學們的埋怨）。反之，安安心心地投入到學習中，盡可能的從每個老師、每節課中收獲一點點，每天進步一點點，便可以在收獲的同時，避免了小組長追著要作業的尷尬、老師批評的苦惱、傳喚家長的膽戰心驚，取而代之的是老師的表揚，同學們的贊許、家長的疼愛……隨之換來更多的可自由支配的時間；算來算去，將自己應該做的事情做好了，收獲最大的是自己，一舉多得。于是在認可中確定了“做最好的自己、創最好的班級”這一奮斗目標。

面對畢業班的同學，給自己的小學生活畫一個圓滿的句號，甚至是感嘆號，是特定的終極目標。

在終極目標的引領中，學校德育處、教導處的工作重點，是我們的階段目標，通過班隊會協商出具體的做法及注意事項，因為我們關注更多的是追求階段目標的過程，充分體現：細節決定成敗 過程決定結果。

我們還量身定做了自己的小目標，例如：把字寫好、認真聽講、和同位和睦相處等，分別用不同顏色的便利貼，整齊的貼在自己課桌相對應的地方，每天小反饋，每周大反饋，并將目標的達成情況納入小組評價中，以提醒自己盡可能的改變不好的習慣。

三、面中求實——自主成長的強化劑

而所有的舉措，都是促使孩子們行為的塑造，自主意識的養成，需要在常規落實中是一個扎實、詳細的過程。

我校引領著我們每個班級，堅持魏書生老師“事事有人做 人人有事做”的原則，實行班級崗位小主人的管理模式，在早讀、課間等方面“因人設崗”。而我又細化了一下。

做課間操時，要按男女排成兩豎排的隊伍，《班級公約》規定：隊伍中的每個同學依次監督前一個同學的行為，下操時，將不按要求做操的同學，匯報給分管課間操的主人，如果發現問題不舉報者，兩人一塊扣分，如果表現的都好，一同加分。

在路隊中，除了5名小路隊長及中隊長以外，每橫排的五人，從左到右分別擔任周一到周五的排長，主要任務：清點人數，督促、提醒本排的同學對齊隊伍，保持安靜，并將自己發現的情況再匯報給路隊長，以便大家都能用文明的行為維護自己和班級的風貌。

而這些做法讓班級里的每個人，在監督與被監督的雙重身份下，體驗到管理與被管理的不同心理，學會換位思考，并在自我約束的形成中，學會與人相處的方法，進一步滿足每個同學參與班級管理的欲望，充分體驗身為班級一員的主人翁的意識，增強班級的凝聚力。

但所有的過程堅持多加分少扣分，多表揚少批評。即使有不合拍的現象，以自我形象的塑造、班級中威信的樹立為主，讓他們認錯并改錯。

四、實中求新——自主成長的助力劑

在一味的扎實、求細中也要顧及孩子們的感覺疲勞，不失時機的給學生一點新奇感，就像在吃一堆奶糖中，偶爾吃到一塊話梅，別有一番滋味在心頭。

在我校召開“養成教育動員大會---開學典禮”的那天，我以“實現他的一個愿望”為誘惑。結果，在開會的過程中他們表現出良好的班風班紀及常規素養。我深深感悟到：實現愿望的這種方式，之所以能抓住了他們內心積極向上的弦，不僅是新鮮，而且還貼近孩子的內心，激發他們的興趣點。

那以后，我讓同學們寫出今后的愿望，有心的同學，知道我班即將參加升旗。于是：參加升旗方隊，到國旗下講話，想當升旗手便成為他們的愿望。在班隊會上，以投票數過半的方式，確定這些同學的愿望能否實現，看到同學們實現愿望后，臉上洋溢著驚喜、幸福的笑，激動的說著感謝的話，我的心因有家的感覺而觸動著。

我鼓動著說：“愿望能實現，是你自己努力的結果，因你的表現得到了大家的認可。其他同學，如果你的行為優秀著自己，成就著這個家，那么你的愿望，也能實現。”孩子們的眼睛里充滿著希望、新奇。噢，這原來是個家，仿佛找到了老師總是用心的讓我們起名字、找口號、辦板報、去裝扮它的理由。

正當實現愿望在我班不斷嘗試的過程中，看到四十一中張萍老師的做法，借鑒一下便受到了孩子們的歡迎。與小組合作評價相結合，被評為各項優秀小組或進步小組的同學們，每人有一次抽獎的機會，里面的內容有：給小組加分、實現自己的一個愿望、歡迎光臨、換個小組成員（三天）、讓老師梳一個滿意的發型 （女生）…… 這樣的體驗讓他們因興趣而認可了約束，因喜歡結果而成就了過程的艱辛。

希望他們今后在這個家庭中，以關愛、理解、包容、呵護為主線，依然揚起主動發展的風帆，自主成長。

身為大家長的我，在陪伴著他們成長的同時，欣賞著他們成長的足跡，回味著自己的教育成果，品讀著自身的教育價值，享受著教育生活、所賦予的幸福、快樂，成就自己生命中的那首贊歌……