初中語文主題教學實施分析

【摘 要】

本文對語文主題教學活動進行了解讀，分析了初中語文主題教學活動開展的策略，通過選擇能夠提高學生語文能力的主體材料，引導學生進行主題提煉，圍繞主題，引導學生豐富資源，進行寫作訓練，通過多種方式，落實主題教學，以解決初中語文教育中存在的問題，促進語文教育的深入發展，提升學生的綜合素養。

【關鍵詞】

初中語文 主題教學 實施

一直以來，有一些學生對初中語言學習不感興趣，很多人認為這是學生的個人愛好問題，其實不然，學生對課堂教學活動關注度的高低，在很大程度上不是取決于學生，而是取決于教師的教。傳統語文課堂，脫離學生實際，教學內容的針對性不強，對素材的挖掘度不夠，學生認為語文學習很膚淺，學不學無所謂，不影響自己的發展，因此，對課堂教學的關注度不高。作為教師要積極進行教學改革，能夠創新教育內容，活用語文教材，對相關內容進行深入挖掘，使學生感受到語文課堂是深刻的，是豐盈的，這樣，學生就能對語文課堂生發興趣，實現教學效果的提升。選擇主題教學的方式是很重要的。

一、對語文主題教學的解讀

語文主題教學，就是圍繞一定的主題，為學生提供與之相關的多個文本，充分調動學生的個體體驗，使學生能夠對文本進行解讀理解，在動態的分析研究過程中，使學生生成多重認識，實現課程主題意義的有效建構。主題教學活動具有動態性，生成性，具有很強的開放性。開展主題教學活動，對教師的個人素養要求較高，作為教師要有較高的專業化水平，能夠立足學生語文素養的提升，引導學生關注文本，關注現實生活，在多重資源的探究中，發展學生的自我探究認識能力，充分促進學生生命個體的發展，使學生的精神得到成長起來。

就初中語文主題教學而言，開展教學活動，需要教師對主題教學概念有深刻的認識，在教學實施過程中，教師要能夠根據學生的特點和學習情況，認真研究課程單元及相關文本的內容，特點，引導學生從幾篇教材中尋找挖掘出立意深刻的主題。能夠通過主題把一些散碎知識串聯起來，使學生能夠通過研究，實現由個別到一般，由個性到共性認識的轉變，使學生能夠站在一定的哲學高度，對文本進行審視，實現文與人、語言與精神的共同構建，使學生能夠對語文有深入的認識，發展學生的綜合素養，以提升語文教學的效果。

二、初中語文主題教學開展策略

1.選擇能夠提高學生語文能力的主體材料

開展主題教學，首先要能夠選擇一些能夠提高學生語文能力的主體材料，為學生提供不同方面的主體材料，這是主題教學活動開展的基礎，一般而言，根據初中語文文本特點，語文主題是多種多樣的，教師要在研究初中語文教材主題內容的基礎上，選擇主體材料，才能提高主題教學的針對性和有效性，可以選擇的主體材料有大致有以下幾種：生活時事主題，文化名人主題、歷史遺跡主題、時尚文藝主題 、自然風物主題。上述角度的主題，基本上包括了初中語文教材的不同方面，不同層次的主體范圍，教師要圍繞這些主題，引導學生豐盈材料，為學生進行有效的主題學習活動提供資源支持。

2.分析文本提煉主題

在文本閱讀中，教師要能夠實施引導模式的轉變，在傳統文本閱讀教學中，教師重視地是對文本的選擇，主題教學形勢下，教師要更加關注學生的心理活動，能夠給學生留下充足的時間和空間，使學生對文本進行有效閱讀，從而提煉出主題。在這個過程中，教師對學生進行及時指導，進行閱讀技巧的點播，對于學生進行客觀積極的評價，促進學生閱讀活動的深入開展是很重要的。比如，在閱讀一篇寓言時，教師要引導學生從第三方的角度立場與文本進行對話，引導學生思考寓言的主要內容，主題思想，對寓言中人物進行評價，引導學生根據寓意反觀自己的生活，引導學生進行個體體驗活動，通過這種方式，使學生確立文本的主題，提煉文本主題。

3.落實主題

在學生提煉出主題之后，教師要引導學生進行廣泛涉獵，能夠圍繞一個主題進行閱讀選擇，這個環節可以有學生討論完成。學生圍繞一個主題確定閱讀內容，每個學生可以提供不同方面的內容，學生自己收集整理相關的閱讀材料，可以分享閱讀資源，分享閱讀感悟 ，使學生進行多種文本的分析閱讀，通過這個過程使學生對文本主題有更深入的了解。另外，在閱讀主題確立之后，教師還要引導學生在主題引導下，進行寫作訓練，實現讀寫結合。寫作前，引導學生搜集相關資料，進行關鍵內容的摘記，選擇，可以引導學生進行社會調查，不斷豐富學生的資料，為學生寫作提供真實的，富有靈性的資源。

總之，在初中語文教育中，教師要根據形勢發展的需要，研究語文教育發展的制約因素，能夠創新教育模式，利用主題教學法開展語文教育活動，通過主題教學，有效地豐富學生的語文知識，拓展學生視野，有效對學生進行的閱讀引導，培養學生的合作能力和創新能力，通過主題教育活動實現學生綜合素養的全面提升，推動語文教育的創新發展，這是時代對語文教育提出的新要求，也是人才培養的現實需要。

【參考文獻】

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