變“要我寫”為“我要寫”

提到作文，真是讓老師們感到棘手，我們總能看到這樣的情景：學(xué)生面無(wú)表情，大眼瞪小眼；老師哀聲嘆氣，眉頭鎖眉頭；家長(zhǎng)犯難無(wú)奈，報(bào)班再報(bào)班。是什么使學(xué)生“談文色變”呢？我想原因還是學(xué)生沒有嘗到寫作的樂趣，沒有找寫到作的動(dòng)力。學(xué)生往往是被動(dòng)地寫，甚至被強(qiáng)制去寫，如此強(qiáng)按牛頭，怎么可能寫出精彩好文呢？那如何才能讓學(xué)生愛上寫作呢？下面就是我在多年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的幾個(gè)有效方法，和大家分享。

一、小詩(shī)人模仿秀，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟

課堂上，為了讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力并會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，我經(jīng)常設(shè)計(jì)“小詩(shī)人模范秀”這一環(huán)節(jié)，讓孩子們通過自己稚嫩的語(yǔ)言感受成功的喜悅。

教學(xué)《鄉(xiāng)下孩子》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，抓住文字展開想象，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的幸福、自由、快樂、勤勞。那么我們這群城里的孩子生活更是豐富多彩，于是我讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫一寫《城里孩子》。

城里孩子

曾是媽媽懷里寶貝的心肝，

曾是爸爸背上調(diào)皮的小猴。

抓一把小米樂壞了饞嘴的小雞，

扔一塊骨頭樂壞了貪吃的小狗。

哦！城里孩子，

生在關(guān)愛下，

泡在蜜罐里。

電瓶車，蹦蹦床，

是孩子們快樂的源泉。

淘氣堡，游樂園，

是孩子們的成長(zhǎng)基地。

哦！城里孩子，

生在陽(yáng)光下，

長(zhǎng)在溫室里。

當(dāng)付孝軒說(shuō)出這首詩(shī)時(shí)，全班同學(xué)哈哈大笑，我趁機(jī)鼓勵(lì)說(shuō)，你看付孝軒多棒，寫出了城里孩子的樂趣，咱們班的一位小詩(shī)人誕生了！原來(lái)當(dāng)詩(shī)人這么簡(jiǎn)單，孩子們的創(chuàng)作激情瞬間達(dá)到燃點(diǎn)，大家紛紛舉手，美滋滋地念著自己的大作。

課堂上，類似這樣的詩(shī)歌創(chuàng)作還有很多，孩子們模仿會(huì)意字詩(shī)歌“人來(lái)小亭邊”，寫出了“人來(lái)大樹下，休息把水喝。”的句子。模仿《春曉》學(xué)生寫出了《夏曉》《秋曉》《冬曉》。從孩子們的仿寫中，我看到了孩子們可貴的純真，我懂得了：學(xué)生的思想不應(yīng)該被老師所左右或替代，他們需要有適合自己個(gè)性發(fā)展的空間，每個(gè)孩子都是靈動(dòng)的。雖然簡(jiǎn)單的仿寫也不是所有的學(xué)生都能寫好，但是有了興趣，我們的作文教學(xué)還害怕什么呢？

二、注重日積月累，絕知此事要躬行

寫作文不是一蹴而就之事，“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海” 。平時(shí)注重積累，才能厚積薄發(fā)。

1. 積累成語(yǔ)、詩(shī)句。在平時(shí)的寫字教學(xué)中，我會(huì)跟學(xué)生一起積累帶所學(xué)字的常用的成語(yǔ)，學(xué)生不一定能全部記住，可哪怕每天只記住一個(gè)，如此累積下來(lái)，也是不小的收獲。如今四年下來(lái)，孩子們的成語(yǔ)積累已經(jīng)是厚厚的一大本了！在課文學(xué)習(xí)中我也時(shí)時(shí)與學(xué)生們共同積累與文本內(nèi)容相關(guān)成語(yǔ)和詩(shī)句，如在學(xué)到《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)，我會(huì)帶孩子們積累表現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的成語(yǔ)。我還會(huì)將成語(yǔ)分類整理，例如場(chǎng)面的、外貌的、心理的、說(shuō)話的……平時(shí)在外游玩時(shí)，看到相映景物、事物，我也會(huì)讓孩子用相到的詩(shī)詞或成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。如看到蔚藍(lán)的天空，學(xué)生們會(huì)想到晴空萬(wàn)里、萬(wàn)里無(wú)云、天高云淡、“孤云獨(dú)去閑”“ 晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”“天似穹廬， 籠蓋四野”……這些都是寫出生動(dòng)作文的基礎(chǔ)。

2.多記好段好頭好尾。好的開頭是成功的一半，很多學(xué)生在寫作文時(shí)，遲遲下不了筆，不知從哪里談起。積累了好的開頭語(yǔ)，學(xué)生的正文內(nèi)容有時(shí)便會(huì)如行云流水了。

3.堅(jiān)持寫日記。“好記性不如爛筆頭”，讓學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記、思考日記，練筆的同時(shí)又積累了素材。假期里我往往會(huì)留一些實(shí)踐作業(yè)，比如種蒜苗，當(dāng)一天盲人等，并讓孩子寫下來(lái)。

4.給學(xué)生思考的空間。我在平時(shí)的教學(xué)中很注重學(xué)生的說(shuō)話、寫話練習(xí)。經(jīng)常在課文學(xué)習(xí)中穿插小故事，增強(qiáng)學(xué)生的理解，豐富學(xué)生的知識(shí)。講《宋慶齡故居的樟樹》時(shí)，為了能讓學(xué)生更深刻地理解課文借物喻人的寫法，我給孩子們講了《在暗殺與恐嚇面前》《營(yíng)救“七君子” 》的故事，讓學(xué)生自己理解。讓學(xué)生先說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生先把意思說(shuō)清楚，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)通順，學(xué)生有所想才能有所寫，學(xué)生的《寫給宋奶奶的話》才有物可言。

三、改編課文內(nèi)容，萬(wàn)紫千紅總是春

學(xué)生從不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)，從不會(huì)寫到會(huì)寫，從寫得不好到寫得較好，需要經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的、認(rèn)真探索的過程，這個(gè)過程是需要平時(shí)一次一次的扎實(shí)訓(xùn)練才磨合出來(lái)的。作為教師，我們要注意收集、整理、總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的每一次習(xí)作，讓每一次的訓(xùn)練踏踏實(shí)實(shí)、環(huán)環(huán)相扣，這樣才能逐步實(shí)現(xiàn)從不會(huì)寫到會(huì)寫，從寫得不好到寫得比較好。

教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生續(xù)編故事內(nèi)容或改編故事情節(jié)，加大訓(xùn)練的難度。在講《大禹治水》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：大禹為了天下百姓治理洪水，三過家門而不入，他的孩子從來(lái)都沒見過自己的父親是什么樣的。他的孩子會(huì)抱怨嗎？大禹會(huì)怎么對(duì)自己的孩子說(shuō)？我讓學(xué)生想象，孩子們說(shuō)得太感人了，梁昊說(shuō)：“爸爸，十三年了，您從來(lái)都沒回來(lái)看過我，您不知道我長(zhǎng)得有多高了，長(zhǎng)得像你還是像媽媽，但我不怪您。因?yàn)槲抑滥菫榱颂煜律n生與洪水搏斗去了。小時(shí)候，看到別人家的孩子有爸爸陪著玩，而我沒有，我暗暗流淚，后來(lái)媽媽跟我說(shuō)，我的父親是大禹，在為黎民百姓謀福，我不再哭了，我為自己的爸爸是頂天立地的男子漢而自豪！長(zhǎng)大了，我要像您一樣造福眾生！您放心吧，媽媽有我，家里有我！”孩子的一番話，贏得了全班同學(xué)的掌聲，也引出了留守與半留守兒童苦澀的淚。后來(lái)我趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們寫寫自己的父親，那些經(jīng)常奔波在外的父親們終于在這一天被自己的孩子理解了。在作文中，我看到了一篇篇泣血的文字、一句句懂事的話語(yǔ)，就這樣如泣如訴地流淌于筆下。創(chuàng)編，編出了親人之間的理解，那一刻我被自己是“心靈的導(dǎo)師”而感動(dòng)。

在古詩(shī)教學(xué)中，我往往會(huì)讓學(xué)生把一首詩(shī)改寫成一篇文章，這大大激發(fā)了學(xué)生的想象力和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。如教學(xué)《山行》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生在理解了詩(shī)意，感悟了詩(shī)情后，我引導(dǎo)孩子們想象，杜牧為什么會(huì)遠(yuǎn)上寒山，一路上他聽到了什么，想到了什么，看到了什么？學(xué)生們才思敏捷，各種妙語(yǔ)如環(huán)珠炮一樣層出不窮。后來(lái)我又引導(dǎo)他們回上學(xué)過的比喻、夸張、擬人等手法，大膽想象所說(shuō)的寫下來(lái)。結(jié)果班級(jí)謝嘉康的改寫內(nèi)容還發(fā)表在了《小作家》刊物上。

四、放開學(xué)生手腳，為有源頭活水來(lái)

好玩好動(dòng)是孩子的天性，他們?cè)谕嫠Ｖ猩芍腔邸Ｋ麄兪翘焐拿半U(xiǎn)家，靜靜地看別人怎么做是滿足不了他們的好奇心的，親自做一做，試一試，才會(huì)留下比較深刻的印象。因此一定要讓學(xué)生親眼觀察，親自體驗(yàn)，親身參與，只要不是靜坐、苦想就是最好。因此我經(jīng)常在課上或課下帶領(lǐng)孩子開展多種體驗(yàn)活動(dòng)，然后讓他們談感受、寫成文。

每個(gè)假期我都給學(xué)生留體驗(yàn)作業(yè)，上個(gè)假期也不例外，我別出心裁留的作業(yè)是：向陌生人賣出東西。假期回來(lái)后，學(xué)生呈現(xiàn)給我的又是一篇篇驚喜：

賣書記

楊依霖

“賣書啦！走過路過千萬(wàn)不要錯(cuò)過！買一贈(zèng)一……”知道我們?cè)诟墒裁磫幔抗屛襾?lái)告訴你吧！

老師給我們布置一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)，要賣出一樣?xùn)|西。我和梁雨萌、李越、付孝軒商量賣書。既然大伙都同意，那就這么定了，我們約好第二天晚上六點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)在銀河廣場(chǎng)集合。

一天的時(shí)間終于在我苦哈哈地煎熬中過去了。我收拾好要賣的書和清洗過的毛絨玩具，6點(diǎn)就來(lái)到了廣場(chǎng)上，沒想到他們都已在廣場(chǎng)等候我了。我們拿出塑料布把書和玩具放在上面，現(xiàn)在“萬(wàn)事俱備，只欠客人”了。我們四個(gè)傻呆呆地站了半天，也沒有來(lái)，媽媽在一旁笑瞇瞇地說(shuō)：“酒香也怕巷子深，賣一定要吆喝，不吆喝永遠(yuǎn)賣不出東西。“

我們都很贊同這個(gè)意見，應(yīng)該一試。我在心里自言自語(yǔ)：“為了能成功賣出東西，試一次！”于是我便鼓足了勁兒，吆喝道：“走過路過沒要錯(cuò)過，《意林》現(xiàn)在只賣2元，別的地方?jīng)]這價(jià)！”

這樣一做，果真引來(lái)了幾個(gè)大哥哥，他們幾個(gè)對(duì)我們的書指指點(diǎn)點(diǎn)。我在心里暗自高興：“終于有人光顧了，這次一定可以成功！”一個(gè)高個(gè)子的男生問我：“《意林》一元好不好？”什么？這家伙竟然跟我砍價(jià)，一下砍掉一半價(jià)！一元？堅(jiān)決不行！于是我一口拒絕了：“不行，兩元！”“一元五吧，我只帶了三元錢，還要買零食。”我毫不松口：“兩元，不能便宜了。反正你買了之后，還有一元。”他翻開《意林》，愛不釋手。然后又皺起了眉，雙唇緊閉，好像在做思想斗爭(zhēng)。沉默了很久，他終于開口了：“好，兩元就兩元，成交。”我的第一筆生意成功了，YES！

接下來(lái)，又有一些人光顧我的小攤，最后，我賺了25元。雖然感覺有些累，但我十分開心，因?yàn)檫@次銷售成功，也讓我懂得有付出才有回報(bào)。

當(dāng)然，平時(shí)孩子跟家長(zhǎng)一起去各種場(chǎng)所，那都帶著觀察和體驗(yàn)。買菜、逛街、旅游、掃雪、當(dāng)一天家……親身體驗(yàn)就是作文的源泉，所謂“為有源頭活水來(lái)”，經(jīng)歷了記住了，學(xué)生才會(huì)下筆如有神。

五、積極創(chuàng)設(shè)情境，此時(shí)無(wú)聲勝有聲

內(nèi)心敏感是寫出好作文的有利條件。關(guān)注自己豐富的內(nèi)心世界，久了就是敏感起來(lái)，那么在作文中再寫自己的情緒、情感時(shí)就有細(xì)致多了。我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯懽约旱膬?nèi)心世界時(shí)往往寫得不透，看來(lái)要讓孩子們將自己的心理前前后后、原原本本地寫出來(lái)，也是需要磨練的。課堂有時(shí)我就會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓他細(xì)致地去體味，再細(xì)膩地寫出來(lái)。

有一次，習(xí)作課前，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)，一會(huì)兒我要找同學(xué)背誦學(xué)過的《燕子》一課。那是要求全文背誦的課文，離課文學(xué)完已經(jīng)過了一月有余，有的同學(xué)可能忘了不少。聽我這樣一說(shuō)，每個(gè)人的面部表情都不一樣，我又故意制造緊張嚴(yán)肅的氣氛，在每組中間輕輕走著，用仿佛能看透人心的眼神盯著每個(gè)同學(xué)，有的與我四目相對(duì)，或緊張，或期待，或故意保持冷靜，我都看得一清二楚。在此期間，我一個(gè)字都沒說(shuō)，一切都用眼神與他們交流，此時(shí)孩子們內(nèi)心應(yīng)該是如海面一般波瀾壯闊吧。終于我選了一名同學(xué)來(lái)背，每個(gè)人的心理通過表情再次顯露無(wú)遺。當(dāng)我告訴同學(xué)們這節(jié)課我們來(lái)寫作文時(shí)，同學(xué)都松了一口氣。那么寫什么？就寫剛才的心理活動(dòng)。我引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)回憶，當(dāng)我說(shuō)出考課文背誦讀時(shí)，你是怎么想的？在我走到你身邊沒點(diǎn)名時(shí)你又是怎么想的？不會(huì)背的同學(xué)、背的不熟的同學(xué)、背的很熟的同學(xué)，心理活動(dòng)完全不一樣；點(diǎn)名后，沒被我點(diǎn)到背誦時(shí)，背的熟與背的不熟的同學(xué)心理活動(dòng)還不一樣。同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭，站起來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)了說(shuō)自己的心理感受。時(shí)機(jī)成熟，我告訴學(xué)生們，人做任何事，都由心里發(fā)出指令，再去做，把內(nèi)心想法捕捉出來(lái)，有條理地寫出來(lái)，是作文的一項(xiàng)本領(lǐng)。那么，現(xiàn)在開始動(dòng)筆吧，看誰(shuí)“內(nèi)心活動(dòng)”多。于是精彩的片段出爐了：

經(jīng)過短暫復(fù)習(xí)，老師要點(diǎn)名背誦了。我的心情像一個(gè)氣球迅速膨脹起來(lái)：老天，求求你別讓老師叫我！我默默地乞求著。唉，“求佛不如求己”，看來(lái)現(xiàn)在只能“舍命一擊”了。于是我裝出一副能倒背如流的樣子。光裝不行，得有點(diǎn)實(shí)際行動(dòng)啊，不是有一句話叫做臨陣磨槍不快也光嗎。我便開始“行動(dòng)”起來(lái)，我一邊舉手，一邊背課文。這時(shí)，老師的目光像箭一樣射入了姜卓的眼睛中，老師和姜卓已經(jīng)四目相對(duì)了。“姜卓，你來(lái)背。”姜卓被這突如其來(lái)的陣勢(shì)驚得呆如木雞，兩腳發(fā)麻。過了半天才慢慢地背出了第一句話。Oh，yes。！老師沒叫我。姜卓老兄，我說(shuō)你就替我承受一下吧！同學(xué)之間不就應(yīng)該互相幫助嗎？我躲在一旁偷笑，暗自慶幸。（郭子強(qiáng)）

情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生衷于自己的內(nèi)心，勇于表達(dá)，善于表達(dá)。無(wú)聲的內(nèi)心，實(shí)則波濤洶涌，經(jīng)驗(yàn)多次練習(xí)，學(xué)生們能捕捉自己內(nèi)心的感覺了，作文的天地寬了、廣了，文字也活了。

六、小小鼓勵(lì)做誘餌，直掛云帆濟(jì)滄海

我發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡老師紅紅的波浪線。于是波浪線就成為我的“尚方寶劍”，低年級(jí)時(shí)只要寫一句通順的、不帶錯(cuò)別字的話就會(huì)得到一個(gè)波浪線，寫一小段通順的話則是一小段的波浪線，寫得與眾不同波浪線會(huì)更多。孩子們的寫作興趣就是這樣在不知不覺之中激發(fā)起來(lái)的。每次發(fā)寫話本時(shí)，孩子們都會(huì)數(shù)著，算著，比著，別提有多認(rèn)真了。當(dāng)然，有眉開眼笑的、也有垂頭喪氣的，不過不用擔(dān)心，寫得好的唯恐別人趕上來(lái)，下次會(huì)更加賣力，寫得不好的會(huì)暗自下決心，默默地用功。高年級(jí)了，我又在此基礎(chǔ)上，展開評(píng)選“星級(jí)”作文的活動(dòng)，好的作文，五顆星，依次是四顆星、三顆星、兩顆星、一顆星。不少孩子看到自己被評(píng)為“星級(jí)”作文，激動(dòng)不已，信心百倍。

以上，就是我在學(xué)生快樂作文教學(xué)中的幾個(gè)小故事，小方法。讓我們?cè)谛W(xué)作文教學(xué)中開辟一塊屬于我們的天地，讓我們的孩子真正快快樂樂地“我手寫我口，我手寫我心。”，變“要我寫”為“我要寫”。作文，愛你沒商量！