芻議小學語文教材中插圖的美育功能

美，是人類永恒的追求。康德曾經說過，美是情感知識與道德的橋梁。美育就是運用人類所創造的美對人類進行教育，豐富人的內心世界，形成理性的力量。美育不同于德育、智育、體育，它更偏重于情感方面的認知。正如蔡元培先生所述：“美育者，應用美學之理論應用于教育，陶養感情為目的者也?！币簿褪钦f，陶養的工具，為美的對象，陶養的作用，就叫做美育。近年來，教育領域也增加了對培養學生審美能力的要求。而教材中的插圖就成為了培養學生審美情趣的重要教學資源。在小學語文課本中，圖文并茂是區別于其他課本的重要標志。當學生翻開課本，一幅幅直觀生動的畫面躍然紙上，這極大地滿足了小學生的審美心理特點，增加了他們閱讀的興趣。

一、插圖喚起了學生的審美感知力

審美感知能力，英文翻譯為Appreciation of the Beauty Ability，即對美好事物的選擇和認同能力。它是審美教育的第一步。小學階段的學生處于對新事物認識的最初時期，還沒有形成穩定的審美標準，這就要求我們去尋找有效的手段引導學生形成正確的審美感知力。蘇教版的插圖內容豐富多彩、形象生動，無疑對培養學生審美感知力起到重要作用。

在蘇教版小學語文教材中，既有氣勢恢宏的自然美，又有精妙絕倫的藝術美，還有多姿多彩的生活美，它們為學生形成了一幅幅美麗的畫卷，使學生更直觀地感受到了文字所帶來的意蘊。例如，那澄碧如洗的拉薩天空，那柔和多情的三亞落日，那皚皚白雪中迎風綻放的紅梅，那柔柔清池中悄悄露角的白荷，還有那雄兵百萬氣勢恢宏的兵馬俑，姿態優美形態各異的敦煌飛天，堅強微笑著的桑蘭，精神矍鑠的霍金。簡單形象的插圖把五彩紛呈的世界在學生面前呈現。喚起了學生對美好事物的認知能力。

二、插圖培養了學生審美鑒賞力

對插圖進行鑒賞，無疑是培養學生鑒賞能力的重要手段。教師在授課中引導學生分析插圖，將插圖與課文相結合，做到兩者融合，能夠在很大程度上提高學生的審美鑒賞力。

首先，插圖最大的特點是具象化，生動化。小學生知識儲備不足，經驗尚淺，恰當的插圖能夠讓學生更直觀的了解課文所講的內容。例如金字塔一課學習中，小學生本身對圖形的理解能力不足，加上又很少有人能夠真正的去到埃及游玩。因此，借助插圖，學生很容易了解金字塔的形狀、顏色和它的獨特性，這種圖文并茂的教學方式符合小學生發展特點。

其次，插圖能夠提升學生道德鑒賞力。人文類型的插圖大多定位在了英雄最偉大的時刻，學生閱讀文字過程中，輔以精彩的瞬間，能夠激起強烈的責任感，于潛移默化中提升道德鑒賞力。例如，譚千秋老師張開雙臂死死地護住學生的場景，白衣天使奮斗在非典第一線的場景，哈爾威船長威嚴屹立在艦橋上的場景。歷史在這里定格，形成了永恒的美，學生通過對這些場景的感知，凈化了心靈，形成了正確的道德觀。

最后，插圖讓學生更加清晰地認識自然，親近自然。一幅幅壯麗的山河畫，一張張靈動的動物圖處處滲透著動人心魄的情感力量。圖文的恰當結合，引發了學生情感上的共鳴，使他們更加熱愛自然，進而產生保護自然的觀念。

三、插圖激發了學生審美創造能力

真正的審美教育是為了創造美。在小學教育的階段，我們很難保證所有的學生都能掌握創造美的能力，但是，教師應該不斷地進行嘗試，使學生形成去創造美的動機。審美的創造力包含四個方面：審美創造意象、審美創造意向、審美創造激情與審美創造個性。

審美的創造意象是指小學學習階段，學生能夠把自己所思所感融入到具體的事物當中，并形成清晰明了的審美意象。在蘇教版小學語文教材中，大部分的插圖簡單清晰明了，符合文章的主旨風格。在學習過程中，學生可以充分發揮自己的想象力，在基本插圖的基礎上進行再次創作，幻化出更靈動的情境?？梢哉f，這些簡單的插圖，為學生創造提供了簡單的模版，也為學生以后的審美創造提供了素材。

審美創造意向，區別于什么創造意象，是指產生創造的欲望和沖動。授之以漁不如授之以欲，培養學生創造的欲望能夠發揮他們的主觀能動性，更好地進行審美創造。在小學生階段，若要使學生產生這樣的沖動，需要直接有力的刺激，最好的方式就是經常接觸美的事物，耳濡目染。蘇教版小學語文教材的插圖大多線條清晰、色彩鮮明、惟妙惟肖，符合小學生對美的感受，輔以美文，容易被接受模仿，進而激發審美創造意向。

審美創造激情，是一種更強于意向的情感狀態，即鼓勵學生全身心地投入。教材中的文章都是同類文中的佼佼者，它們用詞優美、結構流暢，如果配有更加生動恰當的插圖，能夠迅速點燃學生審美創造激情，獲得更高層次的進步。

審美創造個性。不同的人具有不同的個性特征，而審美本身就是一種個性。我們閱讀中常說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，將自己所理解的個性生動地表達出來，就是個性的創造。蘇教版的插圖給學生留了很大的想象空間，學生在閱讀鑒賞之后，可以根據自己的個性進行審美再創造，創造出與眾不同的景致。

小學語文教材中的插圖是形象性與文學性的集中體現，具有獨特的美育價值。它能夠喚起學生審美感知力、培養學生審美鑒賞力、激發學生審美創造力。小學語文教師應該發揮主觀能動性，合理運用插圖這一寶貴的教學資源，營造恰當的情景氛圍，調動學生豐富的情感體驗。讓插圖服務于課文，服務于教學。