與圣賢為友，與經典同行

曾經，由S·H·E演唱的歌曲《中國話》傳遍我國大街小巷，其中“全世界都在學中國話，孔夫子的話越來越國際化”這句歌詞也成為人們一時熱議的焦點。孔夫子的話真的越來越國際化了嗎？其實，歌曲為了壓韻，說成是“孔夫子的話”，實則是指孔子的學問，意在指出孔夫子思想對當今世界的積極作用，中國熱正在襲卷全球。的確，孔子是我國國學代表人物，其儒家思想蘊含著做人做事的博大智慧。古代賢人為我們留下的國學經典，可謂是民族文化的結晶，是人類最美好的精神食糧。正如習近平總書記說：“古詩文經典已經融入中華民族的血脈，成了我們的基因，我們現在一說話蹦出來的那些東西，都是小時候記下的，語文課應該學古詩文經典，把中華民族優秀傳統文化不斷傳承下去。”可見，倡導小學生研讀國學經典具有十分重要的意義。

自2011年起，我校就堅持將每周二的蓓蓓少年宮時間定為國學經典誦讀課，并確保每天中午半小時為午讀時間，引導學生開展課外閱讀、誦讀經典詩文等活動，提升學生的國學素養。教師更是能積極運用現代信息技術，最大限度地擴展學生接觸國學、誦讀國學的渠道，以期能通過現代信息技術的輔助，幫助學生感悟國學經典，不斷規范學生的言行舉止。下面，筆者就對基于現代信息技術背景下的小學國學經典課程誦讀教學略談自己的幾點淺見。

一、創設情境，烘托氛圍，培養誦讀興趣

小學生由于年齡的原因，生活閱歷還較淺，知識面也狹窄，很難對國學經典詩文中所蘊含的形象、意境等感同身受。而現代信息技術能集聲音、圖像、視頻于一體，變靜態、抽象的文本語言為動態、具體的視覺畫面，為學生營造一個符合教學需要的虛擬的詩歌語境，這不僅能夠有效調動學生參與課堂教學活動的積極性，也能豐富學生感知，培養誦讀興趣。

如一年級的《鋤禾》一課，這首古詩學生非常熟悉，理解起來也并不難，大部分學生在一節課后就能背誦，難點是如何讓學生在理解古詩的基礎上真正知道勞動是光榮的，也是辛苦的，從而尊重農民，珍惜勞動成果。為此，筆者在課上利用多媒體向學生播放了“浪費糧食”的圖片，以及非洲難民孩童的生活狀態，以進一步加深學生的感受，增強節約糧食、珍惜勞動成果的意識。

多媒體的運用，勝過了教師的千言萬語，實現了情感、態度、價值觀的有機統一，也讓學生更有興趣地去誦讀這一首朗朗上口的關于農民伯伯種田的詩。

二、化難為易，豐富內涵，體會國學精髓

小學生的思維特點是以具體形象思維為主，對抽象的東西往往不易理解。而國學經典的內涵深刻，如果教師僅憑語言敘述、板書解析、掛圖展示，那么，對于語感和理解能力不強的學生而言無疑是很難體會其國學精髓的。因此，教師可以借助信息技術之長，補傳統語文教學之短，圖聲配合，增強學生的語言形象感，幫助學生真正理解課本中經典文學的內涵和境界。

如《詠鵝》一文，這首詩用短短的十八個字卻包含了鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等豐富的信息。筆者借助信息技術制作了如下課件：（1）“曲項”：利用動畫展現一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項向天歌”：在前一個動畫的基礎上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”：利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”：展現一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態。教師在此引導學生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。（5）“紅掌”：出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作，并加配白鵝劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，白鵝歡叫，楊柳依依，一位像天使般的小女孩在湖邊緩緩地向白鵝拋撒谷粒。

在教學過程中，教師利用現代信息技術，創造出了原詩的意境，不僅渲染了氣氛，也將原本抽象的語言文字轉化成了生動具體的畫面，產生語言的形象感，易于學生理解，在聲情并茂、視聽結合中幫助學生理解詩意，感受詩人筆下將鵝的形神活現而出。

三、拓寬渠道，增加容量，提升審美情趣

新課標要求擴展學生的閱讀面，在素養教育的呼聲下，增強課外閱讀勢在必行。而國學經典，詞句精煉、韻律優美，誦讀起來朗朗上口。詩言志、歌詠言，一首首韻味十足的古詩詞，蘊含著較高的思想意境，在反復的誦讀中能夠陶冶性情，提高道德修養，收到“潤物細無聲”的功效，真可謂“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。

國學經典或蘊含深刻的哲理、或寄寓傳統的美德、或彰顯母語的魅力，但學生不易于背誦、理解。為此，我校開通了國學課堂教學資源庫，引進了“育靈童”國學課堂教學軟件，教師根據本班學生的認知水平，結合學校推出的國學經典誦讀內容，如低年級《三字經》《弟子規》，中年級《千字文》《笠翁對韻》，高年級《論語》《孟子》等，通過 “育靈童”軟件中相應的誦讀視頻、音頻文件、相關故事鏈接等資源，幫助學生更好地進行理解、誦讀、記憶、效仿……對于中高年級的學生，還可以利用網絡平臺如QQ空間、微信、微博等推薦的誦讀篇目、誦讀方法及交流誦讀感悟等，實現了師生、生生間的交流、討論與共享。

現代信息技術有著強大的網絡功能，只要我們善于利用，合理運用，就可以有效幫助教師增大教學的信息量，滿足學生對國學經典的學習需求，增強學生對經典的認識和理解，促進學生健康成長。

正如培根所說：“讀史書使人明智，讀詩書使人靈秀。”素質教育的呼聲下，國學經典教育已經得到了越來越多有識人士的認可和重視。我們教師應以誦讀經典為切入點，積極整合現代信息技術這一輔助教學手段，喚起學生誦讀的興趣、求知的欲望，讓國學經典課堂如虎添翼，讓國學經典得到真正的弘揚和傳承。

（本文系江蘇省張家港市教育科學“十二五”協作課題《現代信息技術背景下小學國學經典課程誦讀教學的實踐研究》研究成果之一。）