讓“寫日記”在低年級中綻放光彩

2011年修訂版《義務教育語文課程標準》中對低年段的寫話提出了這樣的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”為了在兩年的時間內，完成低年級“寫”的教學要求，我從一年級下學期就開始讓學生通過寫日記的方式練習寫話。

一、創設情境，激發興趣

一年級的學生剛開始學習語文，識字量不多，有的孩子說一句完整的話都需要人提醒，一下子讓他們“寫日記”，似乎有些為難他們。因此，一開始，我的主要目的不是讓他們真的能夠寫出什么，而是要激發他們對寫話產生興趣。

第一學期初，我讓學生每天都背一、兩首古詩，時間一久，經常有學生來問這些詩是怎么來的，我便趁此機會給他們講了一些作家的故事，并告訴他們當作家要寫好多好多的東西，他們寫的是作品。不僅大人可以當作家，就連許多小孩子都出版了自己的專集呢！我拿來了幾本小學生的作品集，讀給他們聽，讓他們翻看。他們好生羨慕。之后，我又告訴他們，我們上學了，學習了語文，也能夠寫好多好多的作品，將來一定也能出自己的作品集。我們現在就開始寫！我讓他們挑選了自己喜歡的印有各種可愛的卡通圖案的日記本，并教他們在封面上端端正正地寫上：“我的作品”，再寫上自己的名字。這下，學生感到十分自豪，有了在日記里充分展示自己的愿望——“我也想當作家，要出自己的作品集”。大家的態度都很莊重、認真——是自己的“作品”呢，可不能丟臉！而那些花花綠綠的日記紙也令他們十分喜歡。

二、話畫結合，真情流露

第一次寫日記，有的學生問我：“老師，寫什么呢？”我告訴他：“想寫什么就寫什么，一句話、兩句話都行。”交上來的日記中，很多同學都只寫了一句話，內容卻是五花八門，有的寫“今天，我真高興。”有的寫“我愛爸爸媽媽，也愛小貓小狗。”我感到很滿意，因為畢竟孩子們的表達能力有限，但至少他們愿意在日記中寫出自己想說的話，展示自己豐富的內心世界，這就是個很好的開始，所以那天看完日記后，我對所有的孩子大大的進行了一番表揚和鼓勵，從孩子們興奮的笑臉上，我看到了希望。

由于是學生學習寫話的起步階段，我為學生設計了“繪畫日記”這一形式：第一行寫“×月×日 星期× 天氣×”，天氣可以畫相應的圖案，晴天就畫個太陽，陰天就畫一朵云，如果下雨就在云朵下面畫上雨絲。學生覺得很有意思，有的孩子還給太陽戴上墨鏡，給云朵添上了笑臉，有趣極了。下面接著寫想說的話，剛開始不要求太高，想寫什么都行，一句兩句也行，但一定是真實的想說的話；下面是“我的畫”，讓學生想辦法把日記打扮得美一點，畫上自己喜歡的內容，剛開始多數學生圖文不是很配套，但有個別愛動腦筋的學生可能會把圖文的內容結合起來。如一個孩子寫秋天的景色，她就畫上了金黃色的稻田、火紅的楓葉。引導學生看這些學生的繪畫日記，老師進行點評，引導大家分析“哪里好”，利用孩子們好強上進的心理特點，激發他們認真學習他人長處的積極性。果然，多數學生有了變化。我發現，孩子們很喜歡這種圖文結合的形式，他們都很認真地寫下自己的話，再動腦筋為自己的日記配上相應的插圖，還涂上了豐富多彩的顏色，使整個版面看起來美觀大方，富有童趣。不少學生為了使整篇日記看起來更美觀，會下意識地提醒自己一筆一畫地寫字，認認真真地畫圖，養成了較好地書寫習慣，寫字和繪畫的能力也正逐漸加強，審美情趣所有提高。我想，這些東西都將使孩子們終身受益。

記得一位老師這樣說過：“寫日記也是我們培育童心的一條途徑。從某種意義上講，我認為寫日記的意義與其說在寫作、語文方面能提高水平，不如說更能育人、更能塑造人的品格。通過寫日記，學生的思想品質有了明顯的提高；通過寫日記，他也開始細心地觀察生活，認真地考慮人生。或許，這將是他人生的最大財富。”我感到：在一篇篇圖文并茂的日記中，學生用五彩的筆，簡短的話，展現了他們對大自然、對生活的熱愛，留下了他們最美好的記憶，寫下了他們的真心話，流露出的正是可貴的真情。

三、多元評價，心靈互動

在評價目標上，我參考了2011年修訂版《義務教育語文課程標準》中對“寫作”的評價要求：“寫作評價要根據各學段的目標，綜合考察學生作文水平的發展狀況，應重視對寫作的過程與方法，情感與態度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創意的表達應予鼓勵”。覺得應該從這樣幾個方面來評價：1.態度是否認真；2.與自己比較是否有進步；3.是否表達了自己的真情實感；4.有沒有創意。

首先，我將批閱日記當成師生間的一種交流。孩子們在真誠地、熱情地告訴我他們的發現。因此，我在批閱日記時，一般要針對學生的日記內容做出真誠的回復。

其次，抓住典型，讓同學們將自己的日記展示給每一個同學，每星期我都會抽出一兩節課，請寫得好的同學上臺來將自己的日記念給大家聽，并將畫得好的畫展示給大家看，大家對日記進行評議，并對這位同學說自己想說的話。后來，我還讓同學在課下的時間把自己的日記給要好的同學看，鼓勵看的同學在日記上寫下自己想對他說的話，其中包括對日記的意見。

四、展現自我，體驗成功

寫作源于發表的欲望，學生在寫的過程蠅，我注意創設一種與老師、同學交流的情景，使學生覺得“日記”就是在跟他人、跟自己交流。同時，學生寫出來的“好的作品”，我要讓他們能夠“發表”。一方面，我注意搜集每一個學生的“好作品”，將他們貼到班級的“我真棒”的作品展覽欄上；另一方面，我鼓勵學生踴躍向學校的“紅領巾”廣播站投稿，讓學生進一步體驗成功的喜悅。

我的學生們就是在這樣的“寫作”過程中，愛上了寫日記。隨著學生的進步，我的教學理念也在提升，同時，在這樣的活動中，拓展語文課程資源，建構大的語文學習環境，對學生進行著人的發展的全面教育。