小學語文課堂有效性的生成

【摘 要】

隨著國家的發(fā)展，教學的進步，小學語文課程變得極為重要。主要是因為小學語文是學生學習母語的基礎，是學習其他科目的前提，小學生步入學習的初級階段，語文教師要想提高學生的學習效率，就要采取有效方式，提高學生的學習興趣，但是，目前部分小學語文教師在課堂教學過程中，不能有效提高學生的學習興趣，課堂的有效性較低，無法培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對小學生的發(fā)展來說，產生著不利的影響。

【關鍵詞】

小學語文 課堂 有效性

近年來，國家較為重視小學生的語文學習，并且對教師有了更加嚴格的要求，在這個時期，是學生學習最關鍵的時候，教師應該盡自己最大的努力，提高小學語文課堂的有效性，要合理的應用多媒體教學工具、提高學生的學習興趣、重視小組學習法等，只有這樣，教師才能更好的提高課堂的有效性，為小學生的發(fā)展奠定良好基礎。

一、小學語文課堂教學現狀

（一）教學模式單一

目前，部分小學語文教師還在應用傳統(tǒng)的教學模式。課堂教學呈現教師講、學生聽的局面，學生在學習過程中，學習興趣降低，同時，教師沒有意識到自身存在的問題，在教學過程中，從來都不能對自身的教學方法進行創(chuàng)新，導致其教學效率低，學生的學習效率自然也無法提升，對于這種問題，如果不能及時的重視起來，小學生的語文學習將受到嚴重威脅。

（二）不重視學生的主體地位

在小學生學習過程中，教師不重視學生的主體地位，在教學過程中，學生沒有發(fā)言的權利，教師一味的認為，只要學生上課認真，課堂教學的效率就會一直保持偏高。但是，學生如果不能更好的將主體地位發(fā)揮出來，就取法有效提升自身的學習興趣，在學習過程中，經常會出現遇到難題而不敢向教師問的現象，這對小學生的學習來說，產生著較為不良的影響。

（三）教師專業(yè)素質低

目前，部分小學語文教師的專業(yè)素質較低，一些學校竟然要求其他科目的教師擔任小學語文教師，在教學過程中，小學語文教師無法良好的掌握新課程標準中的要求，不能按照相關要求對學生進行指導。另外，部分小學語文教師對學生沒有一定的了解，沒有根據學生的學習水平與發(fā)展情況為其制定教學方法，一些教師在課堂教學中，甚至對小學生進行體罰，這不僅會影響學生的知識學習，還對學生幼小的心靈造成嚴重的傷害。

二、提供小學語文教學有效性的措施

（一）重視多媒體教學工具的應用

隨著網絡信息技術的發(fā)展，部分小學已經安裝了多媒體教學設備，并取得了一定成效，所以，小學語文教師在語文教學過程中，應該對多媒體教學工具的應用加以重視，采取有效措施發(fā)揮其作用。例如：小學語文教師在講解二年級語文上冊《秋天的圖畫》一課時，教師可以在教學之前，制作相關課件，教師要將相關圖片穿插在課文中，使學生感受到秋天的真實意義，這樣，不僅會提高學生的學習效率，還可以增加學生的興趣，主要是因為小學生正處于對事物好奇的階段，觀看視頻會使其記憶深刻，學習興趣增強[1]。

（二）重視學生的主體地位

在小學語文教學過程中，學生的主體地位是較為重要的，教師要對學生進行仔細的觀察，對其學習水平與性格進行科學總結，采取有效措施創(chuàng)新自身的教學方法。例如：教師在講解小學三年級下冊《太陽》一課時，要求學生做好課前預習，并且制作一個自己的“教案”，在課堂教學過程中，要求學生按照自己準備的“教案”對課文進行講解，學生之間互相評價，找出“教案”中存在的不足之處，并相關討論、互相研究。這樣，學生的主體地位就可以良好的體現出來，教師在教學過程中發(fā)揮重要引導作用，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以強化課堂教學的有效性，對小學生自身的發(fā)展產生著良好影響[2]。

（三）設置教學情境

小學語文教師在教學過程中，要想提高課堂教學的有效性，就要為學生設置教學情境。例如：小學教師在講解小學語文低年級上冊《火燒云》一課時，要為學生設置教學情境，在多媒體教學工具中設置火燒云的圖片或視頻，要求學生將這些圖片當做是眼前實際發(fā)生的事情，感受火燒云的魅力等。這樣，學生在學習過程中，就可以提高學習興趣，語文課堂教學也會變得更加有效[3]。

（四）游戲教學方法

小學語文教師在課堂教學過程中，利用游戲教學方法，可以有效激發(fā)學生的學習欲望，使學生在學習過程中感受到課堂教學的有效性。例如：教師在講解小學語文四年級下冊《桂林山水》一課時，規(guī)定學生以小組形式進行討論，然后制定游戲規(guī)則，要求學生快速記憶生字，然后進行聽寫比賽，教師要獎勵比賽成績良好的學生，鼓勵比賽成績較差的學生。這樣，學生就會對語文課堂產生濃厚的興趣，促進小學語文課堂教學的有效性的提升，使其可以向著更好的方向發(fā)展。

【結 語】

在小學語文教學過程中，教師的教學方法起著決定性作用，教師要經常對自身的教學方法加以創(chuàng)新，仔細觀察學生的動態(tài)，要求學生以最好的學習狀態(tài)參與到課堂中，重視學生的主體地位，利用游戲教學等方法提高課堂的有效性。

【參考文獻】

【1】楊琴.小學語文教學應著力提高課堂的有效性【J】.成功（教育版），2013（6）

【2】楊梅.淺談小學語文課堂有效性教學【J】.速讀（下旬），2014（4）

【3】狄艷娜.小學語文課堂有效性的生成【J】.電子制作，2015（7）