淺議作文教學的幾點體會

面對社會發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容，教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統改革。

作文教學是語文教學的重要組成部分。搞好作文教學是提高學生思想水平和文學表達能力的具體體現。在作文教學中最主要的問題是幫助學生解決“寫什么”和“怎樣寫？”針對教學中讓學生懂得寫什么，教給學生怎么寫？切實提高學生的習作能力。下面談談高年級作文教學的幾點體會。

一、走進生活

為了引導感知自己的生活積累，我們教師要做學生的知心人，善于與學生交朋友，深入了解學生。有一次課外活動時我發現有幾個女同學圍坐在一起，談論發生在家里奶奶有趣的事情。一見到我，同學們都熱情地讓座。我知道她們在談奶奶，便問她們：“你們家都有奶奶嗎？奶奶怎樣？”有的說：“奶奶眼睛花，耳又聾，偏偏又喜歡看電視，看不懂，聽不懂，問這問那，嘰嘰喳喳真有趣。”有的說：“奶奶最早起床，忙這忙那，連鄰居的事他都管。”看看同學們那爭先恐后說自己奶奶的勁兒，我便啟發引導她們：“奶奶是自己的長輩，我們一定要尊敬她老人家。她有許多好的地方，如關心別人，不辭勞苦，善良，樂于助人等等，能把她寫出來嗎？像剛才說話那樣把奶奶寫出來。”同學們都說：“好”我便以《奶奶》為題要求學生回家后寫一篇作文。由于作文內容是學生生活中親身經歷的感知材料，所以寫來無拘無束，內容既具體又生動。因為作文寫的是學生自己的生活的內容，感到有意思，有興趣，作文自然就寫具體、生動。

二、靈活指導

習作教學要走進生活，還應當注意因材施教，靈活指導。這是教學原則在作文教學中的具體表現。學生學習寫作，我們教師不要要求過高，要大膽放手放心讓學生去寫。鼓勵學生“我手寫我口”，說什么，想什么，感受什么，就寫什么。從“有意思”地寫，過渡到“有意義”地寫，逐步提高。過高過急學生就會望而生畏，激不起學生習作的興趣。學生是教育的主體，教育過程是師生共同活動的過程。習作教學是老師的事也是學生的事。面向生活，學習寫作應該照顧學生各自的特點，靈活加以指導。如習作的統一命題要做到盡可能寬些，讓學生有所選擇。如寫《我最喜歡的小狗》，有的同學一看到就非常高興，特別是家中有養過狗的同學，可有的同學一見寫狗就沒興趣，那是因為這些同學對狗不太熟悉，絕得沒什么可寫，如果硬讓他們寫，肯定寫不好。我就把題目改成《我最難忘（喜歡）的 》這樣的題目寬了，同學們可以選擇各自熟悉的動物、難忘的事，喜歡的校園等等來寫。這樣的話有利于學生展開思路，寫自己經歷的，印象深的事，習作就有話可寫了。

三、讀寫配合

作文教學要與閱讀教學密切配合。在閱讀教學中，我們教師從指導學生理解課文中語言文字入手，正確理解課文的內在思想，在這基礎上進一步指導學生探討課文的作者怎樣圍繞中心選材、組材、布局謀篇，遣詞造句。

我們在閱讀教學中要有意識地聯系學生習作中普遍存在的問題，對照課文，啟發學生思路。如學生作文常有寫不具體，空洞無物的毛病。我在教學《秋天的懷念》時抓住題目啟發學生思路，從題目你發現了什么？實質是對秋天景色的懷念嗎？還是借秋景對母親的懷念？這問題一拋出，就打開學生的話匣子，就能挖掘文章內容的深層含義。緊接著我引導學生對照自己的習作，為什么寫得那樣簡單。如在教學作文課中，以表現“長大了”的主題，從題目解讀入手：“長大”即題眼，它是“實字”還是“虛字”？本題的題旨不指“身體”的長大，指思想、學識、待人處事方面的進步，這就有“虛”的一面這就要求同學們作文時，要抓住“長大”這個關鍵詞語，理解它的深刻涵義抓住了題眼，也就找到了作文的鑰匙，比如：孝敬老人、不再貪玩、體貼媽媽、獨立自主、換位思考。面對問題的鎮定和冷靜……通過對比，學生知道自己作文的毛病就是寫不具體，沒有深入挖掘實質的內容。

作文教學時要注意指導學生把某篇課文的表達方法運用于自己的習作之中。但必須強調靈活運用，決不能生搬硬套。如七年級上冊第一單元有兩篇課文題材涉及童年的故事，分別是《走一步再走一步》和《童趣》，體裁上兩篇同為記敘文，這可以為學生的記敘文寫作提供范例，做到課本與寫作的有效銜接同時，童年是學生至關重要的一個階段，許多美好的故事，精彩的情節，純真的情感，學生可能終生都難忘記所以，通過這次作文，也希望喚起孩子都過去生活的美好回憶，激發起孩子對未來生活的珍惜

四、多讀多寫

多讀多寫也是學習習作的一種好方法，讀是寫的基礎，我們教師應注意培養學生讀書的興趣，引導、鼓勵學生多讀好書。我動員學生訂《初中生之友》，不準看思想不健康的小說，故事或不正規發行的文藝刊物。每單元都有口語交際，并要求把自己講的內容先寫成作文。每周進行一次知識競賽，答對的給加分，錯的扣分。學生興致昂然，誰也不愿服輸。這樣每個學生都有讀書的緊迫感，覺得自己不看書不多看書不行，大家都想向書本要知識，讀書的興趣很快地激發起來了，讀書的習慣逐漸養成。我進一步要求學生讀了一篇好文章要寫讀書筆記，要把文中好詞好句摘抄有自己的專用本子上，要求反復閱讀，加深理解記在心中。這為學生自己習作打下良好的基礎。在學生習作中出現了許多的好詞、好句、有時我簡直不敢相信，可這都是學生多讀書、靈活運用的結果。

寫是讀的發展和收獲。作文教學多寫即多練，不可忽視，只讀不寫，如種田只種不收，談不上作文能力的提高。為此寫好作文平常就應勤學苦練，也就是勤動筆是非常重要的，為了提高學生作文能力，我經常要求學生在日常生活中學習注意觀察，把看到的、聽到的、想到的有意義的事寫下來，形式不拘，幾句話，一段話都行，每學期進行一次檢查評比，以促進學生多寫，并能把好的作文，讓學生傳讀，并把好詞、好句或好段摘抄在黑板上，供大家欣賞學習。特別好的習作要求習作學生抄在我專用的“初中生作文選”本上。這樣寫好作文在學生心目中成了一件很光榮的事，大大調動了學生動筆的積極性，切切實實地培養了學生勤寫，愛寫的良好習慣。

總之，作文教學應從內容入手，走進生活。靈活指導，多讀多寫，讓學生懂得寫什么，并學會怎樣寫。