初中語文教學中的語文應用能力培養要點

【摘 要】

我國社會主義制度在逐步發展的進程中，與一系列經濟基礎相適應的上層建筑也逐步得以完善。教學改革的穩步推進，促使初中語文教學在內容和方法上發生顯著的變化，越來越多的學生認識到語文綜合運用能力的重要性。語文運用能力作為語文綜合能力的重要組成部分，在現實生活中的實際作用也不可忽視，但在初中語文教學中，應用能力的培養尚且存在著許多問題，教學狀況令人堪憂。鑒于此，本文筆者結合多年的教學經驗，針對當前初中語文教學中應用能力的培養進行深入分析。

【關鍵詞】

語文教學 能力培養 語言運用

素質教育的推進使人們對語文教學的要求不斷提高，語文教學不再僅僅依附于課本內容的講解，對實際應用能力的培養已經逐漸成為教師著力解決的問題。語文學習對初中學生人格的培養及未來的學習發揮著一定的導向性作用，語文學習能力的應用成為衡量其綜合素質的重要條件。作為教育教學工作者，應當切實認識到語文學習的應用價值和實際意義，更多地將語文應用滲透到日常語文教學過程中。

一、現階段初中語文教學存在問題

傳統教學思想僅僅是教師在課堂上的講授，局限于教師的“灌輸式”教學，而忽略學生的實際理解與語文在生活中的運用。分數作為衡量學習成績好壞的唯一標準，為了追求高分，題海戰術成為教師及家長普遍采用的方法，語文學習僅僅局限于表面，語文的實際應用被徹底忽略，正如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在信息數據爆炸的時代，語言的運用成為每個學生要接觸的事情，小到一篇日記的記錄，大到一篇成功的新聞報道的完成，語言無處不在的應用，使語言運用的能力越來越需要得到提高。然而，當今的教學現狀導致學生的運用能力普遍較差，以至于在進行語言運用的過程中，往往會詞不達意，這是當前語文教學常見的狀況。

新課標改革，教學形式雖然有所改變，但仍然存在諸多問題。教師仍一味注重于理論教學，為了加強學生對課本內容的理解，教師樂意花更多的時間對學生進行指導，卻在一定程度上忽視語文學習的本質是達到運用的根本目的，使學生無法進行深入的思考和質疑，教學內容在實際生活中得不到有效運用。新課標教學要求學生對問題進行小組式的探究，在討論的過程中，過于注重分組形式，卻沒有真正對問題的探索和應用進行全面的思考，學生對課堂內容的實際理解非常之少，運用能力也并未得到應有的提高。探究能力是應用的基礎，探究達不到實際教學目的根本原因是教師的引導不當，作為教學中的引導者，教師一味強調探究的行為，而不注重探究的目的，導致語文教學質量不高。

二、語文教學中增強語言運用能力的有效措施

（一）提高學生的語文素養

語文學習涉及方方面面，開闊的視野、全面的知識有助于語文素養的提高，在運用中得心應手，與之語言運用的能力也會得到顯著提高。語文是我國的母語，寄托在語文學習中的愛國主義教育是語文學習的情感基礎，在此前提下，對語文學習技巧進行深入探究，通過長時間的積累獲得語感，提高學生在閱讀寫作中語言的運用能力。語文素質的提高是一個長期的過程，并非一蹴而就，教師在教學中應該循序漸進，務必要避免急功近利急于求成的心態，給予學生更多的鼓勵，增強學生語文學習的主動積極性。

（二）加強語言運用的意識

語言運用的提升，離不開日常的閱讀和寫作的訓練，在課堂上，應該注重學生思維的啟示，給予學生更多的開口機會，激發學生學習興趣，鼓勵學生多想多問，逐步形成良好的學習習慣。選擇合適的閱讀材料，并且加強多種形式的作文練習，以此進行課堂內容的外延，有利于學生運用能力的強化。

（三）注重運用意識的實踐

個性化的表達是初中語文應用能力的一大特點，學生在日常學習和生活中獲取豐富的積累素材，促進個性化的發揮，增強對生活的感悟，在學習和生活中做到胸有成竹。教師要積極引導學生體驗生活，使之形成自己對生活的獨特感受，獨特的思考，表達出對生活的情感，有助于提高語言運用能力。創作來源于生活又高于生活，寫作一方面是對學生語言應用能力的傳達，必須不斷進行寫作訓練，即便是生活中的一個小片段，一篇隨筆或是一篇日記，在日積月累中，不但寫作能力能夠得以提高，并且對生活的感悟也會增加。對文章的鑒賞能力可以充分體現語言應用的狀況，教師可以以小組形式對優美的文章予以收集和賞析，提升學生的鑒賞能力，學習文章中好詞好句的寫作方法和表達特色，提高語言寫作水平，加強語言應用能力。

【結 語】

語文是一門語言學科，其教學具有極強的實踐性，基礎知識的背誦只是語文學習的基礎，語文學習應包含生活應用中各種能力的提高，增強學生的語文素養，使學生的綜合素質得到全面提升，在聽、說、讀、寫多種形式中檢驗學生對語言的理解和運用，通過豐富的語文實踐活動及大量的閱讀寫作訓練，實現學生語言應用能力的飛躍，使學生終生受益。

【參考文獻】

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