利用教材人文因素助推實現中國夢

《義務教育語文課程標準》（2011年修訂版）指出：“人文性和工具性統一是語文課程的基本特點。”可見，語文既有工具性，又有人文性。小學是人文素養的初塑階段，作為一名小學語文教師，應該準確把握語文教育的人文性特點，深入鉆研教材，不斷挖掘教材中的人文因素，明確人文內容，在語文課堂教學活動中，巧妙滲透人文教育

當今是一個多夢時代，“共圓中國夢”是時代賦予每一位教育工作者新的使命。這個時代，仍屬于知識改變命運，我們可以利用教材人文因素，為學生傳授知識的同時，教育學生承接古人人文精髓，發揚民族文化傳統的“文明之夢”——中國夢。那么，如何在小學語文教學中不露痕跡地滲透“中國夢”，達到“水到渠成”而又“潤物無聲”的無痕效果呢？

一、利用教材顯性素材，點燃“中國夢”

語文教學，應文道結合，文以載道。正所謂“好雨知時節，當春乃發生”。語文教學中滲透愛國主義教育也當“知時應勢，捕捉顯性素材，潤澤學生的心田”。因此，在語文教學中滲透愛國主義教育，首先應該對教材中現成的、顯性的愛國主義教育內容予以充分的開發利用，防止過分偏重語文形式，一味追求“知識點”而將教材中現成的愛國主義素材棄置不顧，是“蹩腳教育”。對于課文中一些十分明顯的愛國主義內容，我們應該及時、充分利用，以此激發學生的愛國情感。

如，教學五年級上冊 《圓明園的毀滅》時，我抓住“圓明園中有什么？”，讓學生細讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，發揮想象感受圓明園當年的輝煌景觀，激發他們對我國古代燦爛文化無限熱愛之情。接著，我播放八國聯軍入侵圓明園的影像資料，讓學生繼續朗讀第五自然段，并說說自己的感受。學生的感情，由剛才的熱愛，變成了憤怒、痛恨和惋惜。從而進一步讓學生了解到當時我國貧窮落后，清政府愚昧無能，喪權辱國，說明了國家貧窮、民族落后就受人欺辱的道理，促使學生從小就努力學習，立志報國，為實現偉大的中國夢而奮斗。

二、挖掘文本隱性資源，引發“中國夢”

語文教材中，有些課文客觀地介紹一個事物，知識性較強；有些課文歷史地敘述一件事，敘事性較強。這些課文從內容上看，似乎與愛國主義沒有什么關系，恍如眼前“野徑云俱黑”一片黑，不知從何著手。但只要我們深入鉆研教材，獨具慧眼，挖掘隱性資源，仍然能做到“江船火獨明”。學生就會自覺主動地不斷鞭策自己，為實現偉大的中國夢而奮力拼搏。

其實，在挖掘與語文教材隱性資源，最好的方法就是讓學生參與語文實踐活動。讓學生結合自我體驗深入的與文本對話，并學會與他人共享自己的經驗和感受，讓學生在活動中體驗，在活動中思考，在活動中探究，在活動中提高綜合的語文素養。可以明顯地看到，在此過程中，許多隱性資源（學習態度、能力、思想、教材外的東西等）得到了充分地發掘。

如，我在教學五年級下冊《白楊》一課時，我引導學生了解爸爸的心愿。這時，一個學生突然起立說：“老師，我不同意文中爸爸的做法。我覺得爸爸太傻了。我們這兒的教育環境多好啊，為什么要讓孩子到落后的地方去接受教育？”此語一出，孩子們議論紛紛。我略思一會兒，馬上想到了這不正是一個突顯學生夢想，滲透中國夢教育的大好機會嗎？于是我說：“實現祖國繁榮富強，是每個中國人的夢想。你贊成爸爸的做法嗎？”由此讓學生展開討論。有的學生認為爸爸這樣做，是對的。有的學生不贊成。接著我展示自己收集的資料，讓學生了解國家的西部還比較貧窮，急需人才，并引導學生：爸爸這樣做，正是為了實現中國夢，帶領全家共同筑夢，是偉大的，無私的。我發現很多學生在下面頻頻點頭，知道自己的引導有了一定的效果。學生感受到爸爸為了圓夢所付出的努力，同時也會在心里暗暗下決心要和爸爸一樣承載著祖國新的夢想，揚帆起航。

當然，挖掘教材的人文性，最重要的還是認真鉆研教材中的課文內容，通過對字詞的學習、對課文的理解，獲取對人文精神多元的深刻解讀。比如，在《淺水洼里的小魚》中，我們除了看到人對大自然其他生靈的關愛，還可以看到在絕望中不放棄希望，我們人生的許多境遇不正是如此嗎？我相信讀懂的學生在他將來的人生道路上不論在什么境況下，他都不會放棄希望。是呀，認真研究教材，我們就會發現許多和語文基礎知識學習相結合的人文精神的光芒。

三、利用口語交際訓練，升騰“中國夢”

口語交際是小學語文實踐的一個重要平臺，在一次次情境練習中培養小學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生確立積極的奮斗目標、價值取向和精神追求，促進學生的全面發展，引導學生為實現偉大的“中國夢”而發奮學習。

如，在進行六年級下冊第三組口語交際《我的理想》教學時，我這樣設計：

導入教學時，課件出示周恩來等偉人的畫像，讓學生講述他們早立志、早成材的事例。并齊讀周恩來的名言——為中華之崛起而讀書。讓學生知道只有把個人的前途同國家的前途聯系在一起的理想才是真正的理想。

然后再次用課件出示邊疆戰士戍邊的畫面，工人做工的場景……讓學生說說看到這種種場面，想到了什么？讓學生自選話題，分組交流暢談自己的理想。相同理想的同學可以自由組合，交流、表達。

最后通過“小記者”專題采訪，學生自由表達，升騰夢想。由班級學生扮演學校文學社的小記者，采編校報的“夢想篇”，讓學生暢談自己的夢想。

通過這樣的口語交際，既能激發學生表達的愿望，又升騰了學生的夢想，使學生樹立起為振興中華而學習的遠大目標。

“中國夢”在語文教學中的滲透，既是春風化雨，又是潤物無聲的。將“中國夢”滲透在語文教學中，是每一位語文教師的責任和義務。我們要用成熟的思想啟迪人，用高尚的情操感染人，用優美的文字雋永人，這樣我們的教育事業一定會更加蓬勃發展，我們祖國的明天一定會更加美好和燦爛！