初中語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際訓(xùn)練的研究

人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展到今天，形式多樣的交流媒介不斷涌現(xiàn)，給我們的人際交流帶來(lái)巨大機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)我們繼承本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和語(yǔ)言文字規(guī)范運(yùn)用帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用教科書(shū)（人教版）在總結(jié)過(guò)去多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上新增了《寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)》這一板塊，足以表明語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)生活和工作中已越來(lái)越顯得重要。但我們的語(yǔ)文教學(xué)，受到幾千年傳統(tǒng)思想的束縛，遠(yuǎn)未把培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力放到應(yīng)有的位置。我對(duì)此作了一些思考和總結(jié)，也談一談自己在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練更加必要和緊迫

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)之一，但長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，教師往往把追求學(xué)生考試得高分放在教學(xué)首要位置，只注重讀與寫(xiě)，忽視聽(tīng)和說(shuō)。后來(lái)的課程教學(xué)改革，把語(yǔ)文的運(yùn)用能力，特別是謠言交際能力提上了語(yǔ)文教學(xué)改革的重要位置，語(yǔ)文教師才逐步認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性，重視學(xué)生“說(shuō)”的能力才得到了應(yīng)有的重視。

從社會(huì)發(fā)展的要求看，口語(yǔ)訓(xùn)練為學(xué)生今后的發(fā)展奠基 。

現(xiàn)在，人們的工作和生活進(jìn)入了大協(xié)作時(shí)代，人與人之間的橫向交流不斷加強(qiáng)，許多時(shí)候需要我們談判、辯論、宣傳、演講…今天的學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)發(fā)展的人才，不管將來(lái)在哪個(gè)崗位上，從事什么工作，都必須具備必要的社會(huì)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

當(dāng)前，唯分?jǐn)?shù)至上的應(yīng)試教育在中小學(xué)還是一個(gè)十分普遍的社會(huì)現(xiàn)象，沒(méi)有引起學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的足夠重視。部分學(xué)生整天埋頭題海，課上忙于聽(tīng)分析記答案，考試成績(jī)十分優(yōu)異，學(xué)成畢業(yè)求職遭遇坎坷，轉(zhuǎn)而抱怨讀書(shū)無(wú)用。這其中一個(gè)重要的原因就是，他們雖然滿腹經(jīng)綸，但又不能把自己的意愿準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，讓別人知曉，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不盡人意。因此，加強(qiáng)中學(xué)生語(yǔ)言交際訓(xùn)練刻不容緩。

二、口語(yǔ)訓(xùn)練的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

第一，加強(qiáng)普通話標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音訓(xùn)練。

語(yǔ)言訓(xùn)練需要進(jìn)行語(yǔ)音的辨正。說(shuō)話的目的，是要把自己的意圖告訴聽(tīng)的人，如果沒(méi)有表述清楚，那么，聽(tīng)的人就弄不明白你說(shuō)話的用意，也就無(wú)法達(dá)到交流的目的。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，我們與世界各地的聯(lián)系越來(lái)越密切，在一些莊重嚴(yán)肅的場(chǎng)合，使用方言或帶有嚴(yán)重方言口音會(huì)大大影響表達(dá)效果。

第二，心理素質(zhì)訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，有兩個(gè)關(guān)鍵的抓手：一是良好的心理素質(zhì)，它能夠讓人們的語(yǔ)言能力在需要的時(shí)候得到應(yīng)有的展現(xiàn)；一是思維，思維能力的強(qiáng)弱決定了一個(gè)人語(yǔ)言水平的高低。

語(yǔ)言交際中心理素質(zhì)最為重要。語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要喚起學(xué)生的自信與勇氣，特別是對(duì)那些不愿說(shuō)話、一說(shuō)話就緊張的學(xué)生，更要注意鼓勵(lì)他們抓住每一次鍛煉說(shuō)話的機(jī)會(huì)，只有通過(guò)多次當(dāng)眾說(shuō)話才能克服一說(shuō)話就緊張害怕的心理。

培養(yǎng)敏捷的思維是口語(yǔ)訓(xùn)練中的另一重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言表述水平的提高，取決于表述者思維能力的提高。“與文字表述相比，口語(yǔ)表達(dá)對(duì)思維的要求更高，要求說(shuō)話人思維敏捷，思路清晰。否則，說(shuō)話不連貫，甚至前言不搭后語(yǔ)，聽(tīng)的人如墜云里霧里，無(wú)法理解說(shuō)話人的真實(shí)意圖，自然也就不能達(dá)到與人交流的目的。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維和訓(xùn)練良好語(yǔ)感的過(guò)程。

三、訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力的幾種基本方法

第一，條理性的訓(xùn)練。要把話說(shuō)得有中心，有條理，思路清楚，最基本的啟蒙方法就是要朗讀領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課本中精選的文章，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩經(jīng)典作品，讓他們?cè)囍７挛恼滤悸罚袟l理地用自己的語(yǔ)言表達(dá)同樣的意思，反復(fù)多次這樣的模仿訓(xùn)練，學(xué)生的思路就會(huì)逐漸清晰，表情達(dá)意也會(huì)越來(lái)越得當(dāng)；其次就是讓他們選擇一些各自感興趣的話題，在課內(nèi)外講給別人聽(tīng)，看誰(shuí)講得清楚，有條理，久而久之，他們語(yǔ)言交際能力就能慢慢提高。

第二，連詞說(shuō)話。教師提供一些特定條件讓學(xué)生描述一個(gè)固定的場(chǎng)景或人物。如描寫(xiě)一個(gè)事件過(guò)程，可用提示性詞語(yǔ)是“開(kāi)始、接著、然后、最后”等表示事情的發(fā)生發(fā)展，描寫(xiě)一個(gè)女孩可以是“如花似玉、步履輕盈 、阿娜多姿”等。

第三，口頭縮寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)。對(duì)于學(xué)過(guò)的課文，學(xué)生能夠用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把全文主要內(nèi)容或者精要之處進(jìn)行歸納濃縮。學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)的散文《背影》、九年級(jí)的小說(shuō)《智取生辰綱》、文言文《出師表》等，就可讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言把寫(xiě)得最精彩的故事或者最感人的場(chǎng)景進(jìn)行敘述，與大家共同分享。也可對(duì)一些文章寫(xiě)得簡(jiǎn)要的地方，用自己的生活閱歷加以聯(lián)想、推理進(jìn)行生發(fā)和補(bǔ)充，用自己的話語(yǔ)敘述出來(lái)，這種方法在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力。

四、利用閱讀教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練

閱讀教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)讀去“說(shuō)”和“議”。在教學(xué)中，多讓學(xué)生自主尋找課文中的名句和亮點(diǎn)，并能夠及時(shí)與別人分享。在教魯迅的《孔乙己》時(shí)，要求學(xué)生找出最能夠表現(xiàn)主人公孔乙己個(gè)性特征的佳句，按照“我欣賞的佳句是什么，因?yàn)槭裁础钡木涫骄毩?xí)說(shuō)話。在學(xué)習(xí)朱自清《春》后，結(jié)合單元后邊的《寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)感受自然》，要求學(xué)生以“介紹自己的朋友 ”“我看見(jiàn)的四季”“我心中最美的風(fēng)景”等為話題，說(shuō)幾句話，長(zhǎng)短不限，學(xué)生說(shuō)出了“春天是一杯濃香四溢充滿無(wú)窮誘惑的酒”“夏天是一首熱情奔放催人奮進(jìn)的歌”“秋天到了，落葉紛飛，那是母親對(duì)兒女最深情的召喚”在學(xué)習(xí)《愚公移山》后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題——“太行王屋二山該不該移”讓學(xué)生辯論，辯論后學(xué)生才能對(duì)文章的內(nèi)容、主題、人物形象就能有全新的把握和深刻的理解。只要教師采用靈活多樣的形式，長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行持之以恒的語(yǔ)言訓(xùn)練，既能凸現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

總之，口語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展至關(guān)重要，作為語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取有效的訓(xùn)練方法，開(kāi)創(chuàng)新途徑，重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠基。