于無聲中潤物在實踐中塑德

在多年的教育實踐中，筆者發現德育工作在學生的道德認知和道德行為上往往缺乏有效的整合，只是單純地依靠學科課程進行點滴的微不足道的德育滲透，缺乏鮮明的時代氣息，或只是一味機械地空洞說教，缺乏師生之間心靈的溝通，忽視了學生本是一個活生生的、充滿靈與血的個性化載體這樣一個事實。那么應該如何開展德育工作呢？筆者經過多年的德育工作探索，結合我校開展“學習楊承宗爺爺”主題活動為例，從“拓展德育空間、發揮學生主體作用、發展學生德育實踐能力及一切為了學生成長”出發，認為我們德育工作的開展應扎根在“實踐”這塊沃土上，要緊密貼近靈動豐富的學生生活，讓學生在真正的德育實踐中去體悟，去認識，去總結，去自我教育，去自我監督，去自我成長。

一、依托地域資源，拓展德育空間

地域資源中存在著豐富多彩的德育資源，從學生的品德發展和個性形成的角度看，只有不斷優化教育環境，從這些資源中找出適應于現代德育需要的積極因素，充分挖掘和利用這些資源，形成教育合力，幫助學生形成良好的道德行為習慣，從而達到整體優化的效果。

如我校開展的“學習名人——楊承宗”主題教育活動。活動主要有三個環節：宣傳發動階段（利用國旗下講話、紅領巾廣播、紅領巾電視臺、宣傳櫥窗等途徑介紹楊承宗相關事跡及假期中我校小記者寫給楊承宗爺爺的信和楊爺爺的回信）；活動推進階段（1.聯系吳江日報組織我校江村娃小記者一起開展“尋根”活動。通過“尋根”，收集了解有關楊承宗爺爺小時候的事跡，進而產生學習楊承宗爺爺的強烈愿望。2.開展“學習楊承宗爺爺”黑板報及小報評比活動。3.組織學生開展以“學習楊承宗爺爺”為主題的班隊會活動。4.邀請楊承宗爺爺的親人來校作專題講座及組織學生去楊承宗爺爺的親人家里進行座談。5.組織學生開展“學習楊承宗爺爺——我的收獲”征文活動）；總結評比階段，對活動中涌現出來的優秀學生、先進班級予以表彰，以先進引領，用典型感召。通過本次主題系列活動，加強了對學生的人格教育、心理品質教育，教育了學生學習名人，以名人為榜樣，以此推動了我校德育工作再上新臺階。

二、通過德育實踐，發揮主體作用

發揮學生的主體作用，是現代社會對學校德育教育提出的新要求。在德育中，每個學生都是獨立的個體，都有自己的意志、人格和理想，具有自主選擇、自我發展的需要和權利。他們的道德認識的發展、道德情感的提升、道德行為習慣的養成，都是學生自主生成、自主構建的，具有不可替代性。德育實踐活動注重弘揚人的主體性，挖掘和引發人的自覺性、積極性、獨特性和創造性，從學生興趣出發，從他們的情感需要、意志、理想出發，在活動中為他們提供發展個性，進行獨立思考和選擇的道德實踐的機會，使他們在實踐中借助于自己的主觀能動性和智慧，努力探索，在活動中不斷強化道德認識，培養道德情感，促進自身品德的發展。這充分體現了對學生主體的尊重，體現了德育工作的人本化特征。

在“學習名人——楊承宗”主題教育活動中，學生通過活動初期的資料收集及宣傳，推進階段的尋根、黑板報及小報的評比、邀請親人作講座及座談會、開展主題班隊會以及最后“學習楊承宗爺爺——我的收獲”征文等活動，自主選擇活動伙伴、制定活動方案并加以實施?；顒又羞\用調查、走訪、實地考察、查詢資料、人際交流等形式，了解了楊承宗爺爺的成長故事，在感受他成長經歷的同時，汲取營養，獲得啟示，主動思考自己成長中的問題。并能通過活動激發探究興趣，培植自信，發展主動獲取知識和信息的能力，培養善于合作、樂于與人分享成功的個性品質。學生在整個活動中并不是機械、被動地接受外部影響，而是在主體所參與的各種實際活動中接受影響。

三、踐行德育活動，發展德育實踐能力

德育實踐活動是促進德育影響轉化為學生品德的基礎，通過活動學生一方面踐履社會、集體或教師提出的道德規范、行為要求；另一方面自身也會產生遵守道德規范、評價和協調人際關系及個人行為的需要。進而，學生便將形成相應的品德，發展一定的道德實踐能力。

在“學習名人——楊承宗”主題教育活動中，學生通過合作和自主實施活動方案，懂得了誠實、自強、有責任心和尊重別人，學會了做人與做事的學問。綜合運用所學知識，整體發展了聽、說、讀、寫等能力，全面提升了學生的綜合素養，發展了學生的學習性德育實踐能力；親身體驗了人際交往的道德行為規范，學會了關心、寬容、理解、負責等做人的準則，學會了評價他人，用別人的長處和優點來對照檢查自己，從而克服自己的短處和缺點，對自己有了更客觀、全面的認識從而形成了正確的自我評價能力，發展了學生的人際交往性德育實踐能力；在楊承宗爺爺身上獲得了感悟、汲取了營養，懂得了從小要為社會、為國家承擔一分責任，應盡一份義務，在助人中體驗給予的快樂，在奉獻中培養無私的精神，發展了學生社會公益性德育實踐能力及自立自理性德育實踐能力。

四、在實踐中體驗，在體驗中成長

沒有實踐就沒有體驗，沒有體驗就缺少認識，沒有認識就沒有能力的提高、靈魂的升華。學生在活動過程中，通過對楊承宗爺爺的認識與感悟的加深，產生真實感情，引起情感的共鳴，對他們的道德教育也就會深深地植入到他們的血肉中，甚至可能會深入至骨髓中。學生在實踐中可以大顯身手，張揚個性，結合自己內心的真正需求與感受，進行探索、尋覓，獲得體驗，最終完成了自我的成長。

我們要善于挖掘和尋找課程資源學生活動的最佳結合點、切入點，通過開展豐富多彩的德育實踐活動，引導學生在活動中體驗，從而全面提高學生的思想素質、道德水平，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，使我們的德育工作真正落到實處，充分發揮它應有的育人功能。