創(chuàng)新能力，少先隊活動應(yīng)然的歸宿

【摘 要】

筆者在大隊輔導(dǎo)員崗位上，就將培養(yǎng)學(xué)生少先隊員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科精神、與眾不同的創(chuàng)新意識作為自己的工作目標(biāo)。而在具體的實踐操作中，則更多地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、走向?qū)嵺`，不斷創(chuàng)造與更新少先隊活動的內(nèi)容與形式，從而幫助每個隊員都能在實踐操作中樹立創(chuàng)造的意識，享受愉悅的創(chuàng)作快樂，從而將隊員歷練成為真正意義上的合格公民。因此本文提出要創(chuàng)設(shè)體驗活動，提升創(chuàng)新能力；關(guān)注身邊細(xì)節(jié)，喚醒創(chuàng)新動力；捕捉生活元素，形成創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】

關(guān)注細(xì)節(jié) 捕捉元素 設(shè)置活動 創(chuàng)新能力

少先隊工作是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，更是實施德育的有效載體。作為一名少先隊大隊輔導(dǎo)員，就應(yīng)該將創(chuàng)設(shè)、開展少先隊活動，讓全體成員都能得到健全而全面的發(fā)展，作為自身工作的重要內(nèi)容。近幾年，筆者在大隊輔導(dǎo)員崗位上，就將培養(yǎng)學(xué)生少先隊員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科精神、與眾不同的創(chuàng)新意識作為自己的工作目標(biāo)。而在具體的實踐操作中，則更多地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、走向?qū)嵺`，不斷創(chuàng)造與更新少先隊活動的內(nèi)容與形式，從而幫助每個隊員都能在實踐操作中樹立創(chuàng)造的意識、享受愉悅的創(chuàng)作快樂，從而將隊員歷練成為真正意義上的合格公民。

一、關(guān)注身邊細(xì)節(jié)，喚醒創(chuàng)新動力

創(chuàng)新勇氣的培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)造性能力內(nèi)在的精神動力，更是寄寓了生命個體對美好生活的無比向往。創(chuàng)造力的培養(yǎng)就必須先從勇氣的鍛造開始，這就需要給予學(xué)生開放而又自由的心靈空間。

教育因素往往伴隨著學(xué)生的實際生活，他們在與他人的交往過程中都暗含著豐富的教育因素，作為輔導(dǎo)員就要從學(xué)生點點滴滴的小事入手，從學(xué)生不自覺地言行入手，從學(xué)生身邊的事情捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性元素，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新以及標(biāo)新立異的勇氣。

例如筆者在平時的校園巡視中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對溜溜球、滑板等運動項目較為感興趣，常常在課間玩得不亦樂乎。這在某種程度上影響了學(xué)生的自身學(xué)習(xí)，并造成了一定的安全隱患。因此，作為學(xué)校大隊輔導(dǎo)員，就要求中隊輔導(dǎo)員利用晨會課時間對學(xué)生進(jìn)行安全教育，但為了不打擊學(xué)生的熱情，并學(xué)校開設(shè)了“我型我秀”的實踐活動，讓學(xué)生在教師組織下進(jìn)行統(tǒng)一訓(xùn)練。這種既有堵，又有疏的策略，不僅有效地避免了學(xué)生肆意玩耍造成的安全問題，同時也給予了學(xué)生表達(dá)自我、展現(xiàn)自我的渠道，廣受教師與學(xué)生的歡迎。

而在獎項的設(shè)定上，我們還特意設(shè)置了“動作創(chuàng)新獎”，旨在讓學(xué)生在能力允許的范圍下提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，為提升學(xué)生的實踐能力奠基。

二、捕捉生活元素，形成創(chuàng)新思維

來到學(xué)校，就意味著每個隊員的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，他們面臨的人和事情也與自己在家長完全不同，變得更為復(fù)雜。但這一切對于天生就好奇心較強的學(xué)生而言，不僅是鍛煉其適應(yīng)能力的有效平臺，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和意識的絕好契機。因此作為輔導(dǎo)員，就應(yīng)該在現(xiàn)實生活中觀察學(xué)生自身的表現(xiàn)，從而抓住學(xué)生好奇好問的個性，順?biāo)浦郏m度質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對寬松民主的環(huán)境。

鑒于此，輔導(dǎo)員就不能一味地將學(xué)生封閉在逼仄的教室中，而要將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)自然、充滿生活的動力，體悟生活、自然的變化莫測，從而激活學(xué)生的想象意識，洞開學(xué)生的智慧心門。如學(xué)校校園中種植了楓樹，一到秋天，楓葉紛紛轉(zhuǎn)紅，很多學(xué)生在沉迷于醉人景色的過程中，也暗暗思考：為什么一到秋天，楓葉就會變紅呢？為了滿足學(xué)生的好奇心，大隊部特意舉行了探究活動，讓學(xué)生“欣賞楓葉、繪畫楓葉、探究楓葉”的過程中，將學(xué)生的關(guān)注力從教室內(nèi)延伸到教室外。在這樣活動中，有的學(xué)生忙于觀察，了解楓葉；有的學(xué)生忙于繪畫，記錄楓葉的外形；有的則翻閱資料，試圖解開楓葉變紅的科學(xué)原理……但不管如何，有了這樣的參與體驗，學(xué)生的意識就在變化，學(xué)生的能力就在提升，學(xué)生的創(chuàng)新火苗就能越燒越旺。

當(dāng)然，輔導(dǎo)員還可以根據(jù)學(xué)生的心理特點，開設(shè)適合學(xué)生的心理游戲，比如創(chuàng)編謎語、編創(chuàng)舞蹈、自排課本劇等活動，輔導(dǎo)員既參與其中，但不過多干涉，而是讓學(xué)生享受自主權(quán)利帶來的愉悅體驗，讓學(xué)生自己說了算，從而形成自己的主見，并相機得到創(chuàng)造性思維的有效體驗。

三、創(chuàng)設(shè)體驗活動，提升創(chuàng)新能力

生命個體如何才會有創(chuàng)造力呢？這其中的核心就是具有創(chuàng)造性思維。一個真正具備了創(chuàng)新思維的人，就如同獲得了打開密室的密碼，他在遭遇不同的情境下都會迸發(fā)出全新的創(chuàng)新成果。這樣的人都會對現(xiàn)實生活中種種看似平淡無奇的東西，充滿好奇感，并能以常人無法進(jìn)行的視角吸收到別樣的信息。因此自然界的花開花落、魚兒上浮、螞蟻搬家、蜻蜓低飛、燕子回巢，都會引導(dǎo)他們的高度注意，都會引發(fā)他們高度的探究欲望。這就要求教師要善于提出富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，并積極創(chuàng)設(shè)濃郁的生活情境，讓學(xué)生在情境的浸潤和刺激下，激活創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們自主尋求問題的答案，進(jìn)一步歷練他們的創(chuàng)新能力。

例如在開展雛鷹爭章活動中，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計活動的整體方案。如我校的假日雛鷹小隊在周末就舉行了“我與他人換崗位”的活動，我們先后體驗了治安巡邏、超市導(dǎo)購、交警指揮等崗位，學(xué)生在體驗活動后紛紛表示：每一個崗位都有著自己的艱辛，他們?yōu)楹椭C社會的發(fā)展都作出了自己的貢獻(xiàn)。但活動到此，并沒有結(jié)束。作為大隊輔導(dǎo)員，筆者還引導(dǎo)學(xué)生在活動體驗之后進(jìn)行創(chuàng)新性地思考：我們應(yīng)該怎樣做才能讓這些辛勤勞作的工作人員減輕工作的負(fù)擔(dān)呢？于是，學(xué)生紛紛在自我體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性建議：有的要給社區(qū)居民寫倡議書，宣揚遵守交通法的重要性；有的則為學(xué)生超市導(dǎo)購繪制了導(dǎo)購示意圖，便于顧客的自行觀察，降低了導(dǎo)購的工作量……

這些創(chuàng)造性建議，當(dāng)然并不完全成熟，但卻是學(xué)生創(chuàng)造性的借景，起到了較好的教育效果。

總而言之，創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步強大的重要標(biāo)尺。作為德育工作者，理應(yīng)利用自身的工作平臺，讓學(xué)生在活動中體驗感知，從而促進(jìn)其創(chuàng)新能力的不斷提升。