如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力

【摘 要】

眾所周知，目前學(xué)校十分注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，這是現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是為人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的教育，因此，作為一名幼兒園老師，應(yīng)著眼未來，著眼世界，鼓勵(lì)孩子天馬行空，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，提高孩子的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】

創(chuàng)新能力 孩子 培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是人最重要和最有價(jià)值的一種能力。在平時(shí)的活動(dòng)中，孩子經(jīng)常會(huì)問一些奇思妙想的問題，對(duì)什么都好奇，什么都想試一試，打破砂鍋問到底是孩子的天性，雖然他們的創(chuàng)新在大人眼里是微不足道甚至是幼稚可笑的，但這種創(chuàng)新精神是難能可貴的。

那么我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力？下面就簡(jiǎn)單地談一談本人的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、創(chuàng)造寬松、愉悅、和諧的心理環(huán)境

孩子天性熱愛自由，假如孩子總是生活在一個(gè)緊張、壓抑的環(huán)境中會(huì)有創(chuàng)新的可能嗎？面對(duì)懷疑的目光，耳聽成人的訓(xùn)斥，孩子會(huì)變得膽戰(zhàn)心驚、心慌意亂、憂心忡忡，他們的大腦的感受就會(huì)變得遲鈍。因此，有利于孩子創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境必須是寬松、愉悅、和諧的。在內(nèi)心舒適的情況下，孩子們會(huì)不由得沉醉于充滿樂趣的想象和創(chuàng)新活動(dòng)之中。當(dāng)孩子在幼兒園的游戲區(qū)玩時(shí)，他們會(huì)無拘無束，輕松自在，帶上廚師帽拿起鍋鏟當(dāng)廚師；用大大小小的積木輕輕堆起，搭建出各種造型；帶上頭飾，扮演各種角色進(jìn)行快樂的對(duì)話。那么能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)新靈感的環(huán)境要如何創(chuàng)設(shè)呢？心理方面：1.教師要尊重孩子的一切，尤其是尊重孩子的天性和心理，教師不能“一刀切”。要引導(dǎo)孩子積極參與討論，發(fā)表自己的意見，要給予孩子充足的自主活動(dòng)的時(shí)間，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂。2.多鼓勵(lì)，少指責(zé)。當(dāng)孩子在創(chuàng)新過程中遇不能解決的困難時(shí)，教師千萬不要輕視或忽略，也不能批評(píng)指責(zé)，這樣做不僅會(huì)把孩子稚嫩的想法堵回去，還會(huì)讓孩子喪失對(duì)創(chuàng)新的興趣。教師應(yīng)該融入到孩子的活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子，繼續(xù)探究，思考問題尋找原因，幫助他們解決難題。物質(zhì)方面：給予孩子安全和自由的環(huán)境。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)各個(gè)游戲區(qū)時(shí)，不管是名稱、色彩還是活動(dòng)區(qū)域位置的選擇，都圍繞讓孩子感到溫馨、親切進(jìn)行設(shè)置，還會(huì)根據(jù)各個(gè)主題投放有層次性的、豐富多彩的材料鼓勵(lì)孩子玩，讓孩子玩出新規(guī)則、新花樣，讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)新的成就感和愉悅感。

二、注重過程，激發(fā)激情，捕捉火花

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，過程十分重要，即我們要關(guān)注孩子的好奇心、好問心、好強(qiáng)心、自信心，孩子對(duì)創(chuàng)新的態(tài)度、熱情和興趣等，而結(jié)果只是其次。此外，還應(yīng)充分激發(fā)孩子的創(chuàng)新激情。孩子雖然想象力很豐富，但是孩子的知識(shí)水平有限、經(jīng)驗(yàn)不足，操作技能不熟練，他們的創(chuàng)新在大人眼里會(huì)顯得稚嫩、笨拙、簡(jiǎn)單，但即便如此，只要孩子對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)充滿興趣并積極探索，我們就應(yīng)該多贊許、多包容，我們要發(fā)揮語言的神奇力量，多說有意義、積極的語言，如“你這個(gè)想法不錯(cuò)哦！”“你真的很棒！”“你真聰明！”“再試一試，加油，老師相信你一定會(huì)成功！”等簡(jiǎn)單卻有效的語句，向孩子發(fā)出語言暗示，讓孩子堅(jiān)信：我也能創(chuàng)造。第三步，要善于捕捉創(chuàng)新的火花。一次在畫西瓜的活動(dòng)中，一個(gè)孩子把西瓜畫成了長(zhǎng)方形，我發(fā)現(xiàn)后問他：“西瓜都是圓的，你怎么畫成方形的呢？”孩子對(duì)我說：“上次，我媽媽買了一個(gè)西瓜放在桌子上，我在邊上玩玩具，一不小心把西瓜推了下去，西瓜就摔碎了，就不能吃了，如果西瓜是長(zhǎng)方形的就不會(huì)滾下去了。”我笑著鼓勵(lì)他說：“你的小腦袋真靈活，祝你長(zhǎng)大后種出長(zhǎng)方形的西瓜哦。”有時(shí)候，孩子的一些回答會(huì)很有創(chuàng)意，但不符合老師的標(biāo)準(zhǔn)答案，這時(shí)，如果老師能給孩子肯定的評(píng)價(jià)，表揚(yáng)孩子肯動(dòng)腦，夸獎(jiǎng)孩子想象力豐富，一定會(huì)大大激發(fā)孩子的創(chuàng)新靈感。

三、運(yùn)用講究的創(chuàng)新方法

好的意識(shí)和靈感，須通過好的方法才能實(shí)現(xiàn)。我們應(yīng)教給孩子多樣的創(chuàng)新方法，并引導(dǎo)他們思考出有主見的、敢于創(chuàng)新的方法。最常用的有三種：第一，一物多玩。在體育游戲中我們經(jīng)常會(huì)組織這樣的活動(dòng)：鼓勵(lì)孩子用一個(gè)皮球玩出多種花樣，拍、投籃、滾……一個(gè)人玩或合作玩等，這種一物多玩的方法不僅能增強(qiáng)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，鍛煉身體，更能激發(fā)孩子創(chuàng)新的欲望。第二，組合。不同的組合也是一種創(chuàng)新。在孩子園中最常見的是搭積木游戲，同樣的一套積木，用不同的組合方法會(huì)變換出許多不同的造型，這過程中孩子能真正體驗(yàn)到創(chuàng)造新“產(chǎn)品”的樂趣。第三，聯(lián)想。作為老師，我們應(yīng)該多引導(dǎo)孩子想一想、試一試、做一做、看一看。比如在添畫聯(lián)想的活動(dòng)中，教師可以畫出一種幾何圖形，讓孩子添上喜歡的點(diǎn)、線等，并說出自己畫的像什么。又如折紙活動(dòng)《狗》和《寶塔》，教師把孩子折疊好的小褲子、小衣服、小亭子提供給孩子，提問：你能把它們變成什么呢？給孩子充分的時(shí)間去動(dòng)腦筋，鼓勵(lì)孩子敢于用與別人不同的方法去解決問題。經(jīng)過思考，討論和教師的啟發(fā)，孩子能夠講出用三條小褲子可以拼接成小狗，用好多小亭子可以拼接成寶塔等。

四、鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓孩子嘗試創(chuàng)新

教師努力培養(yǎng)的同時(shí)，還需要家長(zhǎng)的配合。孩子愛玩是天性，會(huì)玩的孩子才是聰明的孩子。很多家長(zhǎng)出于安全考慮往往不讓孩子做一些新的嘗試，作為幼教工作者，應(yīng)多鼓勵(lì)家長(zhǎng)適時(shí)地放手讓孩子在玩耍中探索。所謂積極鼓勵(lì)，就是要給孩子創(chuàng)造條件，必要的時(shí)候家長(zhǎng)也可以一起玩；家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)孩子玩出新花樣，嘗試各種各樣不同的玩法。對(duì)孩子玩的方面，家長(zhǎng)要避免出現(xiàn)三種不正確的做法：一是出于孩子的安全考慮，不讓孩子玩。孩子的安全固然是重要的，但家長(zhǎng)不能杞人憂天、因噎廢食。二是有的家長(zhǎng)很愛干凈，怕孩子弄臟衣物而不讓孩子玩。讓孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是對(duì)的，但不能影響必要的玩耍活動(dòng)。三是擔(dān)心孩子會(huì)損壞物品和玩具，管著孩子玩。家長(zhǎng)雖然給孩子買了各種玩具，但卻不準(zhǔn)孩子摸或擺弄，經(jīng)常以“會(huì)弄壞的”威嚇孩子。教育孩子愛惜東西也應(yīng)適當(dāng)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確和適當(dāng)?shù)姆绞饺プ尯⒆觿?chuàng)新。

每個(gè)孩子都有創(chuàng)新的潛質(zhì)，就看你如何去發(fā)現(xiàn)、挖掘和保護(hù)，在實(shí)施素質(zhì)教育、努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，我們要努力使自己成為教育改革的倡導(dǎo)者和行動(dòng)者，用創(chuàng)新的教育思想培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代。