快樂作文，農村孩子也能行

《語文課程標準》指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”作文教學是語文教學中最重要的環節之一，而在農村，“孩子怕寫作文，老師怕教作文”的現象卻是屢見不鮮。那么，怎樣讓農村孩子愛上寫作，快樂作文呢？

一、激發興趣——讓寫作如此快樂

眾所周知，興趣是最好的老師，更是學生作文最重要的內驅力。《語文課程標準》提出：“寫作初始階段的目標設定，要特別強調情感態度方面的因素，把重點放在培養寫作興趣上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變‘要我寫’為‘我要寫’。”因此，在指導學生作文的時候，要選取學生感興趣的話題、喜歡的表達方式，倡導自由表達、快樂習作，寫出自己的真情實感。

農村的孩子接觸外界的機會不多，因此他們都很喜歡上電腦課，喜歡上網。抓住這個契機，我一方面對他們進行健康上網的教育，一方面讓他們以上網為話題寫作文。沒想到連平時害怕作文的學生也都饒有興致，個個有話可說。大家紛紛發表了對網絡利弊的見解，表達自己上網的樂趣，寫得情真意切。其中，有位同學的作文《寬帶，讓我的課余生活“動”起來》被推薦到市里參加“寬帶創造生活”征文比賽，獲得了三等獎。

“只有從兒童心底流出來的命題，兒童才會以極大的興趣對待它。”葉圣陶先生的這句話道出了作文的真諦。我們的作文教學要考慮兒童的情感實際和需要，必須觸及到學生的心弦，誘發學生的情感，激發他們作文的積極性和主動性。當學生感受到“原來寫作如此快樂”時，他們的作文水平自然而然地就提高了。

二、創設情境——讓生活如此多嬌

1.添加“和諧”之劑

建立良好的師生關系，是保持學生濃厚學習興趣的一個外在條件。教師要營造一個良好的氛圍，來支持及推動我們的作文教學的正常開展，使學生滿懷信心的表達。要讓學生喜歡寫作文，首先要讓學生熱愛教作文的老師。我常常給學生出《老師，請您到我家》《老師，我想對您說》等作文題目。我自己也經常寫下水文，和學生互相閱讀、互相探討，既達到練習寫作的目的，又拉近了師生距離。以一個摯友的身份了解學生的喜怒哀樂，幫助他們解除苦惱，體會他們的生活點滴，獲得學生的信任和愛戴，讓他們感受到生活原來如此和諧！

2.注入“生活”之水

于漪老師說：“文章不應當是硬做出來的，而應該像汩汩的清泉從心坎里流出來。心坎里的清泉來自何方？來自五光十色的生活，來自從生活中汲取材料的本領。”只要養成了觀察生活、積累素材、認真思考的習慣，寫作就會有取之不竭、用之不盡的材料。由此可見，應該在作文教學中注入“生活”這股活水，學生寫作時才有話可說、有事可敘、有情可抒。有了素材，就不會說空話；有了感受，就不會說假話；有了認識，就不會套話連篇；有了思考，就不會人云也云了。

我經常帶學生投到大自然的懷抱，走向大山，走進茶園……讓他們感受自然的美麗；經常帶學生參加各種活動，讓他們感受生活的樂趣……例如在寫《有趣的活動》時，農村的孩子活動項目少，寫起來 來內容空洞。為了讓他們有更深刻的切身感受，我組織了幾項活動：貼人游戲、拔河、跳繩比賽等，活動中學生的參與積極性都很高。比賽結束后，大家選擇了自己喜愛的項目進行了敘述，作文就具體生動多了。

寫作離不開生活，熱愛生活就會燃起感受的火花，暢想心中的夢。創設一定的情境可以為學生更好地體會生活提供了一條極佳的途徑，讓學生感受到了生活原來如此多嬌，寫出了生活化的作文。

三、引導想象——讓個性如此鮮明

當前學生的作文模式化嚴重，就連說假話、空話、套話，也是異口同聲，而造成這種情況的原因之一便是學生的作文缺乏自己的想象，想象的缺失使學生寫文章時覺得無話可說。《語文課程標準》指出：“要激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”“培養學生的想象力，教師要從以下兩個方面入手，一是培養學生豐富的情感積累，二是增加學生已有的表象積累。”富于幻想和想象是兒童的天性，我們在習作教學中應解放思想，大膽放手，鼓勵學生寫想象中的事物，這也是培養學生創新精神的突破口。

例如寫《我的夢想》，我鼓勵學生插上想象的翅膀盡情翱翔。于是在學生新奇有趣的筆尖下，他們有的成了發明家，發明了各種神奇的儀器；有的成了飛行家，發現了更多的宇宙奧秘；有的成了建筑師，建造了奇特的空中房屋；有的成了茶業企業家，聞名海內外等等。而一名同學則把夢想寫成了小詩《把美夢放進冰箱》發表了。

夢想在他們的心目中是那么的美好，這正是他們對世界的美好展望，對人生的無限熱愛，對真情的無限渴望的童真的真實流露。因此，要鼓勵學生大膽的想象，盡情揮灑他們的鮮明個性。

四、賞識學生——讓生命如此絢麗

教育心理學研究證明：學生關心學習結果的程度遠高于他們關心

學習過程。教師若把學生的作文評得一無是處，不僅會挫傷他們的自尊心，而且還會打擊他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事。因此教師應該盡量肯定學生的優點，用委婉的話指出他們的不足之處，激發其寫作的興趣。

1.人性化的評價。不管學生的作文寫得好壞與否，老師都應該以賞識的眼光看待他們。每次閱讀學生的習作，我都以一個好朋友的身份進入學生的內心世界，俯身傾聽他們的內心獨白，將嚴格的要求與提高學生的寫作積極性相結合，根據兒童的不同情況，區別對待，對學生作文的評價更具人性化：“這段話可不可以這樣改？”“你認為這樣改會不會更好些？”“如果改成這樣，那就更棒了！”……

2.尊重學生的勞動成果。在評價學生的作文時要做有心人，注意發現學生作文中的“閃光點”，一個好段落、一個好句子，都要盡量找機會予以展示；有進步就及時加以鼓勵，或講評中作為范文，或用紅筆畫上肯定的符號，哪怕是一絲肯定都能使學生興奮，產生對作文的熱情，樹立他們的自信心，提高寫作興趣。 教師只有多多賞識學生，他們的生命才能得到張揚，才會更加絢麗多姿！

總之，只要教師不斷用心，不斷探索，農村作文教學就能走出困境。到那時，農村孩子愛上作文不再是難事，他們也會自豪地說：“快樂作文，我能行！”相信農村孩子一定能在作文這片廣闊的天地里自由快樂地翱翔！