滲透愛的教育學習本真語文

【摘 要】

語文是一門人文學科，愛的教育是語文學科肩負的重任。文章從用足教材，進行愛的熏陶；挖掘文本，接受愛的洗禮；體驗文本，推進愛的進程；走進生活，激發愛的回報；利用作業，鞏固愛的理解5個方面闡述小學語文教學如何進行愛的教育，旨在通過施愛教育讓小學生學習本真語文。

【關鍵詞】

小學語文 愛的教育 教學 教材

著名兒童文學家冰心老人說：“只有充滿愛的教育才算得上是真正的教育”。一名語文教師的責任不僅在于傳授給學生語文基礎知識，更應該教育學生做一個充滿愛心，樂于助人的人。教會學生與他人友好相處，學會做人和做事，讓語文課堂滲透著愛的教育。因此，在小學教學中合理利用語文課本中激昂靈動的文字，生動有趣的畫面，潛移默化中給學生滲透愛的情操教育，從而讓學生學習本真語文，體會語文學科中深厚的道德內涵。

一、用足教材，進行愛的熏陶

語文教材中一些文質優美，畫面感很強的文章或詩詞，容易激發學生的想象。學生的情感發生改變，在心中樹立起大愛，包括對大自然，對祖國和人民的愛，對身邊的人的愛。因此在教學中，教師在傳授知識的同時，應把教材中具有情感因素挖掘出來，在學生的心中產生波瀾，在內容和情感之間產生共鳴，讓愛的情感和愛的教育無限傳遞，受到愛的熏陶。以教學冰心的《雨后》為例，這首詩歌充滿畫面感，天真的兒童在雨后嬉戲，場面歡快，既有妹妹的天真，又有哥哥對妹妹的關心愛護。教學時首先應激起學生對詩歌的興趣，可以結合詩歌的內容，配上相應的動作，進行充滿形象的表演這種方法游戲的成分很多，學生往往會很感興趣。還可以分角色表演，學生在跌倒和被扶起的過程中感受到愛，感受到當別人需要幫助的時候，就應該伸出援助之手。從兒童的心理出發，以不同的教育方式，用足教材，向學生傳遞愛，進行愛的熏陶。教材中的很多課文都可以找到愛的內容，如《聶將軍與日本小姑娘》和《三亞落日》中對祖國對人民以及祖國的壯麗山河的愛，心中涌動著無比自豪的情感，心靈受到震撼。

二、挖掘文本，接受愛的洗禮

小學語文教材選編的文章大多文質優美，很適合小學生的閱讀。在教學時，可以引導學生通過自己的分析解決閱讀中產生的問題，體驗通過自己的努力解決問題后帶來的快樂。教師應多引導學生體驗文中的愛，以愛洗禮學生的心靈，不能強加教師的主觀意志。由于是自己在體驗愛的元素，他們會從多角度進行分析。盡管教師講得不多，但學生的收獲一點也沒少，相反卻有更多的體會，興趣會更濃，影響也會更深刻。在冰心的《雨后》中，可以利用詩情畫意讓學生看圖學詩，教師通過引導學生對畫面進行觀察與思考，在欣賞與想象中理解詩的內容。借助畫面，學生的想象是豐富的，可以具體到哥哥的摔倒時的形象，妹妹撅著小辮子，提起裙子時天真可愛的樣子。想象幫助學生的理解，也讓學生更加專注地閱讀課文，作為想象的載體。在《七顆鉆石》這篇童話中，為了幫助學生理解內容，體驗愛心普照人間的內涵，就應該考慮到愛的滲透，用聽課文錄音的方法把學生帶入境界，結合自身的體驗經歷，感受到小姑娘的愛心，再對比母親對生死的選擇。種種愛都交織在一起，使學生的心靈接受了一次洗禮。

三、體驗文本，推進愛的進程

教育家陳鶴琴說過：教育的宗旨就是要讓孩子做到關愛家人和他人，這些都做到了，也就會愛國家愛社會了。教育孩子先從愛家人開始，包括愛自己的父母，愛自己的兄弟姐妹，再到愛生命，愛他人，直至愛生活愛祖國，愛大自然，愛周圍的一切。以冰心的《雨后》為例，雨后哥哥妹妹在嬉戲，哥哥關愛妹妹，提醒妹妹小心滑倒，可自己卻先跌了一跤，站起來拍了拍滿是雨水和泥漿的褲子，心里卻生出了驕傲和自豪，原因就在于他關愛他的妹妹，心里感到很滿足。教學時就可以把這一點引申開來，巧用文本的內容，把愛的進程向前推進。讓學生結合詩中的內容和自身的生活體驗，回憶自己曾經關心過自己家人的事情，比如掃地、洗衣服、做飯，也包括輔導弟弟妹妹功課等，因為這些都是學生力所能及的事情，他們都做過而不需要去胡編亂造，說起來會如數家珍，滔滔不絕，也會很有條理，而且充滿情感，面部更會露出喜悅和自豪之表情。之后再讓學生說出自己在關愛他人之后內心的獨特感受。因為是真情流露，這樣即使沒有發言的學生也會受到感染，在潛移默化中受到愛的教育，推進了愛的進程，將愛進行了傳遞。

四、走進生活，激發愛的回報

一位美國教育專家認為：衡量孩子是否成功的標準不僅僅是看知識的多少，一個更重要的因素是看情感智力如何。是的，如果不能對社會充滿愛心，不會產生積極的效果，甚至還會被一己私利所吞并，為人所不齒。中華的傳統美德之事，從古至今都令人稱頌，有善良有愛心永遠會被人們所推崇。從“滴水之恩當涌泉相報”“誰言寸草心，報得三春暉”“己所不欲，勿施于人”等名句中就可以看出，感恩、孝心，關愛同情他人，做事負責任等一直以來都令人津津樂道。為了激發學生愛的回報，可以讓學生走進社會，用心體驗。例如：在教學《陳毅探母》時，就引導小學生如何體驗母愛之情。在教學孟郊的《游子吟》時，就引導學生理解詩人對母愛的理解。當然學生的實踐應該適合學生的年齡特點，可以從家庭中體驗，從校園內找尋，從上學放學的路上發現，還可以通過視頻的形式讓學生在聆聽和觀看中獲得感悟，激起回報的欲望。比如可以利用多媒體技術播放一些演講，如“讓世界充滿愛”，也可以播放一些學生或社會上舉行的獻愛心活動，就會發現學生個個靜靜地凝視，認真地傾聽，情感不斷會發生變化，心靈受到感召，靈魂得到洗禮。生活的本身就是活生生的教材，處處存在著愛，會不斷的激起去進行愛的回報。

五、利用作業，鞏固愛的理解

在教學過程中，除了挖掘教材的內容向學生滲透愛以外，還應該在作業中穿插一些和課文內容相近的練習，讓學生感受到更加豐富的愛，會讓愛的內容更為全面，取得更好的教育效果。這里所說的作業是廣義的，并不一定要讓學生寫在紙上，可以表現在微笑的臉上，具體的行動上，純潔的心靈里。比如學完了詩歌《雨后》，就可以讓學生回家做一件孝敬父母，關愛兄弟姐妹，關心他人的事情，不在乎這件事情有多大，有多感人，關鍵是要落實在行動上，用心去做并付出真心真愛，不是為了完成作業而做。可以再利用一節課或更長的時間進行一次反饋，讓學生說出對他人付出愛之后的心理感受。在《愛之鏈》的教學中，課文研讀之后，教師利用專門的時間讓學生進行討論，對他人付出無私之愛而無須回報，讓愛永遠傳遞下去。還可以讓學生寫幾條宣傳標語，也可以進行一次練筆，寫一篇倡議書，鼓勵更多的人關愛社會，關心他人，讓每個人都奉獻出自己的愛。一段時間的觀察會發現，學生發生了明顯的變化，愛已經在學生的心中扎了根，落實到了學生的行動中。還可以結合剪貼畫和手抄報的形式進行廣泛宣傳，提升愛的教育的力度，讓學生更加深刻的理解愛，回報愛。

總之，語文教學中的愛的教育不是抽象空洞的說教，不是教師講大道理，它需要教師通過春風化雨，走進學生內心，通過耳濡目染，在一言一行中讓學生體會教師對學生的關愛，讓學生體會在我們生活的周圍，一切都彌散著愛的氣息。同樣，教師在語文教學中，要善于挖掘，巧妙滲透，結合小學語文教材中鮮活的課例，恰當適時的對學生進行愛的教育，從而將愛的教育變得更加形象具體，讓愛的教育在語文課堂上發芽生根。唯有這樣，在小學語文教學中滲透愛的教育才可能激起學生強烈的內心共鳴，不斷培養起兒童熱愛祖國、熱愛大自然、尊重生命的熱切情感，這樣，語文教學才會對小學生的成長起到潤物無聲的作用，小學語文學科也才會成為小學生心靈依賴的港灣。

【參考文獻】

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【3】李成兵.淺談小學習作教學中的育人策略【J】.教育教學論壇，2011（28）