小學新版pep教材的多方位整合

有關研究表明外語水平很大程度取決于外語學習的起始年齡，外語學習開始得越早，就越容易成功。英語作為一種全世界應用最廣泛的語言，小學英語教學則顯得越來越重要。小學生該學什么、怎么學、學得有多深都是我們大家所關注的問題。因此，2012年秋季，根據新課標的基本理念、內容與要求，新版的pep英語教材正式與我們見面了。

修訂后的教材內容做了很多相應的調整。新教材教學內容相對簡單，教學目標語言更加清晰，去掉了舊版教材中繁雜的句型和語言，突出了主句型的學習，并強調學生在用英語做事情中習得語言。新教材明顯地增加了鞏固練習的比重，強調了學習過程，每一個環(huán)節(jié)都是關注了學生的發(fā)展，強調學生在每一個課程目標上的達成度，突出強調了教學的實效性。

那就要求我們第一批接觸新教材的一線教師要對新版的教材有足夠的了解，對其的運用要做十足的研究。

一、以新教材為主體，合理與舊教材相整合

新版教材比較注重句子在真實情景下的運用，因此，都是把let’s talk放在第一課時，把單詞的教學放在第二課時。對于較為簡單的課程，如四上unit1的A 部分，第一課時的let’s talk 出示的生詞只有classroom、picture與window。雖然單詞較長，但因為貼近學生的生活，所以學生還是比較容易接受，因此順著課本的安排來上還是比較的順利。如此一來，學生在學習第二課時的時候，能更好的運用新單詞，加強學生的語言運用能力。但是有些單元出示內容的時候，會出現let’s talk里的生詞很多，而且句型較復雜、較長，結果一節(jié)課下來學生可能光接收詞匯就比較辛苦，這個時候，我們可以適當的調整的課本的教學順序。依照舊版教材的安排順序，把let’s learn的內容放到第一課時，讓學生把較多的生詞先讀會，并在主要句子中進行替換問答，如此一來，學生在學let’s talk時便可輕松很多。如四下的unit1 My school A 部分let’s talk學生一方面要接受新詞 teacher’ s office、second floor、 next to及homework；另一方面還要回憶與接受where問句的問答和is 開頭的一般疑問句的問答，對才剛接觸一年英語的學生來說難度實在是有點大。相反，第二課時的內容只有四個生詞：teacher’ s office、library、first floor和second floor。一個句子Where問句的問答。如果先教學let’s learn，一方面能解決學生let’s talk中遇到的生詞難題，另一方面，也能有效的練習where的問句，為let’s talk的學習做好鋪墊。

新版教材把語音的教學放到了一個很重要的地位。這對學生系統(tǒng)的學習英語有很大的幫助。在語音教學上，合理的將新舊教材進行整合。學生三上在學習26個字母的時候，可以初步接觸每個字母的音素，了解輔音的發(fā)音，多方面的加強學生的語音知識。如學唱音標歌、看音標的卡通，加強印象，為之后單詞拼讀做鋪墊。教材之后出現的元音音素可以參考舊版教材，在原有教材的基礎上，適當的引用舊版教材上的單詞、chant等，幫助學生更好的記憶、掌握音標的一些規(guī)律，擴展學生的知識面。

二、同一單元內容進行適當的整合

為了提高學生的學習效率，有時在同一單元內可適當的對內容進行加減法的出理。如四下第一單元B部分的let’s learn，需要學生掌握computer room、art room、music room、Playground的意思以及了解各功能教室的用途。因為學生本身已經掌握了computer一詞，因此教師在教學時可直接說I can play computer here，it’s the computer room。學生了解了此類的構詞方式后，學習music room、art room便很輕松，至于playground之前已經在let’s do 里有所涉及，所以也不用大費周章。Gym一詞適當帶過即可。本課時要求學生會運用Do you have a/an ……？Yes，we do.詢問學校是否有此類功能教室。學生三年級時已經接觸過do開頭的一般疑問句，對他們來說其實難度也不高。由此看來，整個課時對學生理解、掌握、運用要求都較低，所以我們教師在處理此類課程時，可以適當縮短教學時間，補充更多的內容，擴展學生已有的知識體系。如在教授music room時可加入音樂教室的功能，we can sing and dance ；In the art room，we can draw a picture；In the gym，we can play pingpang。再讓學生根據A 部分的let’s do，自編一段let’s do，如：Go to the computer room，play Computer；Go to the music room；sing and dance；Go to the art room，draw a picture；Go to the palyground，play football；Go to the gym，Play pingpang。這樣既能提高學生的學習積極性，又能對學生的掌握情況進行一個及時的評價與反饋。

三、加強學科之間的整合

學科之間的整合，相信已經有太多的研究，而事實上，我們也確實在如此的操作。比如英語與信息技術的整合，我們采用多媒體來上課，更直觀、更多元化的來呈現教學內容，便于學生接受新的內容。英語與美術的整合，是學生的學習不再顯得枯燥乏味。如三上顏色的學習，讓學生自己邊學顏色，變動手調顏色，最后小組用英語來匯報顏色調配的奧秘。如此一來，一方面可以加深學生對顏色的印象，另外匯報時，也是學生對所學知識的一種運用的體現，還可以極大的提高學生的學習動機，體會到學習的快樂。英語與體育的整合，使我們的英語課堂真正的活躍起來。如三上教學數字時，邊跳繩邊用英語數數；四下序數詞的教學時，讓學生先開始一場簡短的跑步比賽，排出1、2、3名，來教授first、second、third，能更直觀的讓學生了解到序數詞的含義。英語與其他學科的整合，可以拓寬學生學習英語的習得渠道，擴大學習領域，培養(yǎng)學生知識的應用能力。當然任何版本的教材，都需要各個學科之間的互相配合，真正體現知識的相關聯(lián)性，新版教材亦然。

總之，新教材這片新的領域需要我們教師多參考新課標，多做研究，探究一種最佳的方式來呈現教材內容，是學生學得更輕松。讓學生以一種快樂的態(tài)度來接受語言的學習，并在貼近生活的情境下來運用英語！