初探班級管理中的小組合作承包制

【摘 要】

本文從小組合作制對學(xué)生團隊合作能力及個性，創(chuàng)造性的培養(yǎng)和促進談起，結(jié)合自身班級實際利用小組合作開展活動的經(jīng)驗，對這一模式對學(xué)生發(fā)展及班級管理的意義和作用進行了探討。

【關(guān)鍵詞】

小組合作 團隊 能力發(fā)展

新學(xué)期伊始，上一屆學(xué)生音容笑貌還歷歷在目，一個新的班級又?jǐn)[在我的面前。兩屆班主任的工作經(jīng)歷告訴筆者，班主任的職責(zé)主要是班級管理和塑造人，事實上，這兩者并非孤立，而是緊密相連的。塑造的人要符合當(dāng)今社會的需求，以便在不遠的將來更好地適應(yīng)社會。而當(dāng)今社會正處于知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，很多時候競爭不是個人單槍匹馬就能取勝的，團隊合作更加重要。學(xué)生在學(xué)校里以集體的形式生活和學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)團隊精神的有效場合。教師可以學(xué)生小組合作形式和重要的推動性，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，不僅可以提高個體的動力和能力，達到完成任務(wù)的目的，還改變了班主任壟斷班級管理而學(xué)生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，也使學(xué)生的合作能力得以加強和團隊精神得以滋養(yǎng)。

（1）促進培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力的發(fā)展

學(xué)生未來將是社會的一員，必須具備社會人的主體性和適應(yīng)性，而個人的主體性并非是脫離于社會的，它必須將個體融入社會其他群體之中，并自覺地為這個社會貢獻自己的才華。

學(xué)生生活的班集體，也是一個特有的小社會，他們必須在集體中發(fā)揮和發(fā)展自己的個性，在吸取集體的文化精華和服務(wù)集體的活動中，在與他人的互動中使自身得到發(fā)展與提高，與他人溝通協(xié)調(diào)甚至于矛盾中逐漸成長，從而適應(yīng)這個小集體。小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過適應(yīng)這個小集體，逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而使學(xué)生的社會能力得到增長。之所以說它有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性就是因為：

①在合作學(xué)習(xí)或者小組互動活動中，學(xué)生互相認(rèn)識、相互交流、相互了解。，他們學(xué)會了把自我融于群體之中，小組的成員穩(wěn)固則有助于學(xué)生形成牢固的友誼。幾個好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動。使之感自己難以離開這個可愛的群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個人具有社會適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。

②只有在與小組或其他成員活動中，學(xué)生才有機會通過討論和協(xié)商的方式解決問題，并非個人冥思苦想，這有助于培養(yǎng)他們善于聽取別人的意見的好品質(zhì)。要想適應(yīng)社會，能與別人密切交往，其中重要的一點就是能理解他人立場，并在他人遇到問題的時候能夠熱心幫助，真誠相待。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所進步和收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互溝通，相互取長補短，虛心聽取別人的意見和建議，從而培養(yǎng)了小組成員善于協(xié)作溝通，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們在未來適應(yīng)社會中應(yīng)該必備的條件之一。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性

小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的集體及社會適應(yīng)性，并非個人的個性發(fā)展會受到制約，恰恰相反，它有利于學(xué)生自主性和獨立性的進一步發(fā)展。因為一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨特的思維與見解，他才敢于發(fā)表自己的觀點，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。

（3）小組合作為學(xué)生提供了更多的鍛煉機會，促進了學(xué)生的全面發(fā)展

“需要滿足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我能力和個性的氛圍，同時也為每個學(xué)生個體提供更多的機遇。在所在小組中，人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，這便使得每個學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

基于以上小組合作的理論和研究，結(jié)合本班學(xué)生實際情況筆者發(fā)現(xiàn)這種以小組合作管理班級事務(wù)的方式似乎可以對我班問題“對癥下藥”，于是筆者開始進行一些嘗試，由于班級學(xué)生性格以及時間分配等問題，暫時對班級中主題班會和黑板報這兩項日常性事務(wù)進行小組合作承包，具體程序如下：

①利用班會課向?qū)W生闡明本學(xué)期合作承包項目，并得到絕大多數(shù)同學(xué)的支持和擁護

②選出組長。組長是小組的靈魂人物，至關(guān)重要，因此一定要選擇能力強，人緣好，又愿意積極為班級出力的人。筆者讓同學(xué)毛遂自薦，有3個同學(xué)主動站出來，剩下兩個組長的產(chǎn)生方式一個是學(xué)生推薦，還有一個是老師征得其同意后命名。

③確定小組人數(shù)。每組7人，不可過多，明確每個人都要在小組中或多或少承擔(dān)工作。

④組長招聘。組長選定后進行組長招聘和組員自薦的雙選方式，爭取小組成員之間，組長和組員之間，具備良好的合作基礎(chǔ)。

⑤分配承包業(yè)務(wù)。每個小組承包一期黑板報和一期主題班會。

⑥分小組討論分配各自任務(wù)。并由組長記錄下來。

按照以上程序進行了一個月后，這兩項承包任務(wù)完成的非常出色。以下具體談?wù)劊?/p>

①上學(xué)期固定由幾位宣傳委員出黑板報形式較為固定單一，同學(xué)工作量較大，現(xiàn)在不僅黑板報風(fēng)格有突破，同學(xué)們完成的積極性和效率更高了。

②主題班會第一期同學(xué)們策劃了創(chuàng)意水果拼盤大賽，受到同學(xué)們熱情支持和積極參與，效果很好。

③班級氛圍活躍了，同學(xué)們遇到問題更愿意主動提出自己的想法，為班級出謀劃策。

④同學(xué)之間的關(guān)系更加緊密和諧了，班級的氛圍更加友好積極。

⑤師生關(guān)系從支配型向指導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主觀能動性提高了。

⑥以前內(nèi)向，不善與人交流的幾個學(xué)生性格有所轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的積極性也更高了。

總體來說，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在班級管理中體會了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心，孩子們的成績也有了明顯的提高，只要應(yīng)用得當(dāng)，小組合作管理模式可以突破傳統(tǒng)，提高班級凝聚力，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和主觀能動性，同時，也為學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上的合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。