糾正小學(xué)高年級(jí)錯(cuò)別字的教學(xué)思考

《課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)與內(nèi)容中指出：小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。在下面的分學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中又有不同側(cè)重點(diǎn)具體的要求。可見(jiàn)，漢字的規(guī)范教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

然而，從各科的作業(yè)反饋中得出學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象愈演愈烈，大有泛濫之勢(shì)。何謂錯(cuò)別字呢？所謂錯(cuò)別字就是錯(cuò)字和別字的總稱。錯(cuò)字指的是在漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)，隨意增減筆畫(huà)的出現(xiàn)的字。別字則是指在書(shū)寫(xiě)、說(shuō)話、朗讀漢語(yǔ)時(shí)，用其它相似的字形、字音來(lái)代替原本字的現(xiàn)象。錯(cuò)別字問(wèn)題的突出已經(jīng)影響到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面，影響了學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。

一、掌握規(guī)律，了解構(gòu)字特點(diǎn)

漢字分為象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。漢代學(xué)者把漢字的構(gòu)成和使用方式歸納成六種類型，總稱六書(shū)。有了六書(shū)系統(tǒng)以后，人們?cè)僭煨伦謺r(shí)，都以該系統(tǒng)為依據(jù)。因此根據(jù)漢字的規(guī)律，了解構(gòu)字特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，對(duì)于錯(cuò)別的減少有著極為重要的意義。比如“盥”字。盥洗、洗手的意思。甲骨文的寫(xiě)法下部是只盆的形狀（皿），上部是只手的象形伸入盆內(nèi)，表示在洗手，是“皿”和“手”兩個(gè)象形字組合而成的會(huì)意字。在教學(xué)中，通過(guò)看圖讀字，展開(kāi)想象，字形就很容易掌握了。在此基礎(chǔ)上，注意采取舉一反三的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)字，然后歸納學(xué)法，再組織自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。在會(huì)意字的教學(xué)中，積極發(fā)揮學(xué)生的觀察分析能力，運(yùn)用演示法、圖示法、組合法使學(xué)生掌握會(huì)意字。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，如教學(xué)“休”這個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析左右兩部分的特點(diǎn)，左邊代表一個(gè)人，右邊木即樹(shù)。據(jù)此，我們可以說(shuō)：一個(gè)人走累了，靠在一棵大樹(shù)上休息，就是“休”字。這樣自然就能和“體”這一形近字區(qū)分開(kāi)來(lái)。小學(xué)階段，形聲字約占漢字總量的65%。教學(xué)時(shí)，我們可以以了解字形為突破口，通過(guò)加減法、變換法、比較法、歌訣法、列表法，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)等形式，研究它運(yùn)用這個(gè)偏旁或部首的理由，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)一個(gè)個(gè)字的同時(shí)，學(xué)會(huì)一串串新字。如，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的方法：“有馬能行千里，有水能養(yǎng)魚(yú)蝦，有人不是你我，有土能種莊稼”，通過(guò)這首歌訣，學(xué)生很快記住了“馳”“池”“他”“地”這四個(gè)字。中國(guó)的漢字是一塊瑰寶，如江南園林般姿態(tài)萬(wàn)千，往往換個(gè)偏旁，就發(fā)出不同的聲音，表達(dá)出特定的意思，“請(qǐng)”“清”“情”“晴”“睛”“靜”“精”“婧”“靖”如果沒(méi)有恰當(dāng)?shù)淖R(shí)記方法，孩子怎能不錯(cuò)誤百出呢？所以，針對(duì)漢字的形體特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生在字義、字形和字音方面產(chǎn)生聯(lián)系，快速地掌握漢字的音形義，有利于培養(yǎng)識(shí)字能力。

二、解詞析義，合情合境

高年級(jí)學(xué)生的理解、分析能力已有一定提高，這時(shí)就要在字形特點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)意思，結(jié)合上下文語(yǔ)境正確使用漢字。如：國(guó)標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)練習(xí)4第一部分“語(yǔ)文與生活”中就出現(xiàn)了這樣的練習(xí)。由一段文字引出錯(cuò)別字，然后出示句子練習(xí)：（1）我家的陽(yáng)臺(tái)上擺了兩盆君子藍(lán)。（2）媽媽自行車上的車蘭壞了，讓爸爸修一修。（3）蘭蘭的天上飄著幾朵白云。（4）我的這只園珠筆是藍(lán)顏色的。四個(gè)句子中出現(xiàn)了“籃”“蘭”“藍(lán)”三個(gè)同音異形字。第二部分成語(yǔ)練習(xí)：金壁輝煌 臥心嘗膽 手屈一指 穿流不息。成語(yǔ)練習(xí)中出現(xiàn)了諧音字代替原有的字。在這兩部分要求也不盡相同，第一部分要求：你能改出下面句子中的錯(cuò)別字嗎？第二部分：下面幾個(gè)詞語(yǔ)都是因?yàn)椴涣私庠~義而寫(xiě)錯(cuò)的。你能指出其中的錯(cuò)誤嗎？顯然，要求隨著年級(jí)的提高而提高。在教學(xué)中，首先，通過(guò)具體的語(yǔ)境或查字典的方法弄清同音異形字在句子或成語(yǔ)中的區(qū)別，讓學(xué)生自己讀句子，讀成語(yǔ)自己發(fā)現(xiàn)句中的錯(cuò)誤。其次，在比較中幫助學(xué)生正確地理解字義，準(zhǔn)確使用文字。第三，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)，說(shuō)詞義，從中發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中用錯(cuò)的字并正確書(shū)寫(xiě)。如：金碧輝煌原意指建筑物等異常華麗，光彩奪目。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，壁：詞典上5種解釋①墻；②某些物體上作用像圍墻的部分；③像墻那樣直立的山石；④壁壘；⑤二十八宿之一。碧：①<書(shū)>青綠色的玉石；②青綠色。通過(guò)分析比較，顯然在這個(gè)成語(yǔ)中正確的漢字應(yīng)該是“碧”字。因此，根據(jù)漢字表達(dá)的意思進(jìn)行漢字規(guī)范練習(xí)更能行之有效地規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)，達(dá)到消滅錯(cuò)別字的目的。

三、“玩”有所學(xué)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)

現(xiàn)在電視、電腦等媒介觸手可及。而學(xué)生往往辨析不明，未形成精確的分析能力。因此在電視、電腦等媒介的誘導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于電視、電腦等媒介傳遞出的由于一些特定原因產(chǎn)生的不規(guī)范漢字、詞語(yǔ)當(dāng)作為規(guī)范漢字、詞語(yǔ)，并強(qiáng)化認(rèn)知為規(guī)范性的字詞，并在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。這種認(rèn)知比較頑固，糾正起來(lái)比較困難。歌德說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。”根據(jù)學(xué)生天性愛(ài)玩，愛(ài)挑戰(zhàn)的特性，采取游戲方式發(fā)動(dòng)并鼓動(dòng)學(xué)生對(duì)電視及其它媒介的不規(guī)范漢字、詞語(yǔ)進(jìn)行挑刺，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生克服電視及其它媒介對(duì)自己的誘導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)辨析，形成對(duì)不規(guī)范漢字、詞語(yǔ)的分析能力，強(qiáng)化對(duì)規(guī)范性字詞的認(rèn)知，主動(dòng)糾正媒體中應(yīng)用的不規(guī)范漢字、詞語(yǔ)，并在學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐性應(yīng)用。如電蚊香廣告中的默默無(wú)“蚊”，洗發(fā)水廣告中的無(wú)“屑”可擊，某摩托車廣告語(yǔ)中“騎”樂(lè)無(wú)窮 ……這類字在潛意識(shí)里阻礙了學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，書(shū)寫(xiě)漢字，稍不注意，這類字就會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的筆下。

四、習(xí)慣護(hù)航，加強(qiáng)鞏固

1.文字變形。針對(duì)學(xué)生因加筆少畫(huà)形成的錯(cuò)別字，可以用加一加、減一減變成另一個(gè)字，如買(mǎi)賣(mài)、櫥廚；改變某一筆的位置變成另一個(gè)字，如壓莊、厭慶等。運(yùn)用文字變形，可幫助學(xué)生辨別、鞏固、記憶字形相似的字。

2.針對(duì)學(xué)生因同音字造成的錯(cuò)別字，可以把幾個(gè)容易混淆的同音字做成幾張卡片，發(fā)給學(xué)生，讓他們分組活動(dòng)，找出來(lái)拼成詞語(yǔ)，明確字形之間的關(guān)系，幫助學(xué)生提高辨析、區(qū)分、運(yùn)用形近字、同音字的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的專心作業(yè)、自覺(jué)查錯(cuò)、查閱字典的習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字的能力，最終達(dá)到少寫(xiě)甚至不寫(xiě)錯(cuò)別字的目的，為徹底消滅錯(cuò)別字創(chuàng)造良好的條件。

漢字是一種形體和意義緊密結(jié)合的表意文字，隨著文化的發(fā)展，漢字的形體發(fā)生了巨大的變化。它逐漸從具象走向抽象、符號(hào)化，方塊的形式逐步固定下來(lái)。從有文字實(shí)物的殷商開(kāi)始，漢字的演變經(jīng)歷了甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)、宋體等多個(gè)階段。它是祖國(guó)燦爛輝煌的文化，作為華夏子孫，應(yīng)以消滅錯(cuò)別字，繼承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化為己任，為寫(xiě)一手正確、工整、漂亮的漢字而努力。