讓中專英語教學走向生活化

【摘 要】

語言來源于生活， 要想中專生喜歡英語，愛上英語課，英語教學要生活化。中專生的英語功底較為薄弱，貼近生活的英語教學不僅通俗易懂、形象生動，而且能夠在日常生活運用中激發他們對于學習英語的主動性和自信心。教師在英語教學過程中應當關注英語學習的生活化，增強中專英語教學的實踐性，使學生能夠學以致用。

【關鍵詞】

中專英語 英語教學 生活化

“學以致用”告訴我們學習知識的最終目的是為了對其加以運用，以達到解決問題的效果。英語作為一種語言，對其的全面學習是為了能夠在日常生活中方便溝通、提升工作效率。中專生的英語功底較為薄弱，貼近生活的英語教學不僅通俗易懂、形象生動，而且能夠在日常生活運用中激發他們對于學習英語的主動性和自信心。教師在英語教學過程中應當關注英語學習的生活化，增強中專英語教學的實踐性，使學生能夠學以致用。筆者將結合多方面的工作經驗與教學閱歷，從以下三個方面探討如何讓中專英語教學走向生活化。

一、創造英語生活化學習環境

學習語言最好的方式就是將學習者置于某種語言環境當中，英語學習同樣也不例外。由于客觀環境的限制，英語學習多局限于課本之中。而中專生學習英語的積極性本身就不高，要想使其真正掌握英語這門語言更是難上加難。因此，中專院校和英語教師應當努力為學生創造生活化的英語環境，使其感受到英語學習的重要性和日常化。

在實際教學中，一些學校會在校園或者班級內貼上一些簡單易懂的中英文警示語或者名人名言。比如，“Protecting the environment is everyone’s responsibility”“No littering”“Knowledge is power”等。雖然這些英文警示語或者名人名言不能使學生的英語能力有明顯的提高，但是會在潛移默化中給學生帶來一種暗示。有學生反映：在與同學聊天的過程中，竟然無意識的說出了一些英文名人名言，大大的滿足了自己的榮譽感，開始認真學習一些日常化的英語知識。同時，學校可以對一些經常用到的詞語貼上相應的英文標簽，使學生能夠對這些單詞脫口而出，形成日常交流用語。比如，在教室范圍內的黑板、桌子、椅子、窗戶、門上貼上blackboard、desk、chair、window、door等英文單詞；在每層樓梯的臺階上貼上“The first floor、The second floor、The third floor”等；在超市門口貼上“market”；在宿舍樓貼上“The first dormitory、The second dormitory”等。

在這樣一個大的英文環境下，學生可以在不知不覺中學到很多生活化的、簡單化的英文表達方式，提升其學習英語的自信心。

二、從生活中選取教學內容

中專生的英語課堂教學對于教師來說是一件非常頭疼的事情，常常只有少數學生會認真聽講，其他學生走神、竊竊私語、睡覺等現象較為嚴重。在這種情況下，教師可以選擇生活化的教學內容，既簡單又實用，還可以激發起學生的學習興趣。

教師可以結合中專生英語教材以及中專生英語教學要求等來選擇合適的生活化素材。比如，在講到購物時，很多學生不愿意學習是因為覺得很多并不貼近生活，用到的機會也不會太多。因此，教師就可以在講到購物這個話題時，補充一些通俗易懂的關于購物的短語或者詞匯。比如，Pedestrian access route（步行街）、buy one get one free（買一贈一）、20% discount available for all（打八折）等。由于多數中專生自主學習的能力較差，教師可以在補充完這些相關短語或者詞匯以后，通過多媒體工具以及材料引導學生利用這些生活化的購物詞匯編寫情景對話，對優秀作品進行口頭表揚以及物質表揚。尤其是要注意口頭表揚，因為中專生的年齡以及生活閱歷決定了他們更關注精神上的鼓勵。在此基礎上，根據具體情況進行分組，運用相應的道具、材料等分角色演練。

生活化的素材可以用于英語課堂教學的聽、說、讀、寫、譯各個方面。通過這些生活化的詞匯、短語以及情景模擬等，教師應當關注學生的敏感度，抓住學生日常生活中的興趣點，恰當的選取教學材料。

三、為學生提供豐富的課后實踐環境

英語學習需要有不間斷的學習環境，在不斷的練習和重復中提升英語綜合能力。因此，中專院校和教師應當努力為學生提供豐富的英語課后實踐環境。

“英語角”一直都是學校和教師比較青睞的一種英語課后學習方式。因為，“英語角”以群體的方式開展英語學習，并且學習素材也多偏向于生活化，學生之間可以就這些話題進行實時交流和演練，長期堅持的效果較為明顯。隨著信息化技術的發展，一些教師開始通過QQ群、微信群等交流平臺建立“英語角”，并且定期開展“英語沙龍”等活動。在不受地域限制、時間限制的情況下，學生可以避免面對面說英語的尷尬，在群內暢所欲言，受到了很多學生的青睞。此外，有些教師提出，學校可以通過各種家教招聘平臺，為學生提供各種實戰機會。考慮到中專生的英語水平以及英語綜合運用能力，可以選擇一些小學低年級的學生作為教授對象。他們的英語功課較為簡單，并且均是一些日常用語，便于中專生學以致用。同時，可以借助網絡平臺，為學生提供網絡家教等機會，方便、快捷。不僅能夠使英語真正的生活化，而且也能夠為學校帶來更多無形的價值。

【結 語】

中專英語教學應當本著“學以致用”的原則，結合中專學生的英語學習能力以及學習習慣等，從各個方面為其創造生活化的英語學習環境，從日常生活中尋找課堂教學素材。通過多方面的練習與培養，使學生的英語能力更加能夠滿足日常英語交流的需求。

【參考文獻】

【1】孔呂華.專業發展背景下的中職英語生活化教學策略探析【J】.語數外學習：英語教育， 2015（03）