試分析小學語文教學中知識可視化的應用

【摘 要】

本文首先就知識可視化的概念進行了基本的概述，接著分析了知識可視化在小學語文教學中的主要作用，最后提出了小學語文教學中知識可視化的具體應用策略，旨在通過于此，全面提升小學語文教學中知識可視化的應用水平。

【關鍵詞】

小學語文 教學 知識可視化 應用

現(xiàn)如今，全球早已經進入了知識經濟的時代，知識成為了第一生產力。知識的快速傳播常常讓身處在現(xiàn)代社會的人們覺得無所適從。因此，教育學家開始將他們的研究方向轉向了知識的可視化領域中。根據(jù)實踐得知，在小學語文教學中使用知識可視化方式，能夠深入挖掘學生的學習潛能，激發(fā)學生的學習興趣，讓小學語文的課堂擺脫呆板、單一、刻板的模式，重新煥發(fā)新的活力。

一、知識可視化的基本概述

知識可視化具體指的是利用視覺表征的手段進行知識的傳播和創(chuàng)新的一個整體過程。在這里，知識被理解成為一種“手段”，通過這個“手段”，傳達對事物的看法、見解、態(tài)度等。知識可視化的理念十分繁多，其中較為著名的有雙重編碼理論、可視化理論和知識管理理論等。知識可視化理論認為人類能夠通過視覺獲取大量的知識，而通過視覺獲取的知識量比通過其他器官獲得的知識量要多很多。同時，利用圖式演示，學習者能夠清晰地辨別事物與事物之間的相互聯(lián)系，并構建一個自己容易理解的知識構建。

二、知識可視化在小學語文教學中的主要作用

（一）幫助學生提升識字的效率

在小學語文教學過程中，使用知識可視化的教學工具能夠為學生構建一個輕松、和諧的課堂氛圍。而知識可視化工具的應該還能根據(jù)不同的教學內容設置內容有區(qū)別的教學情境，這樣就更能讓小學生主動參與到學習生字的“行列”中。同時，在這種輕松的環(huán)境中，可視化帶來了多彩的教學內容，學生對文字的認識變得更加具體而深刻，每學習到的生字都會被深深的印刻在腦海里，很難被遺忘。

（二）引領學生進入恰當氛圍，提升認知能力

在小學語文的教學過程中，現(xiàn)代的教學工具的使用能夠有效提升教師的教學效果。例如，教師在進行《開國大典》課程教學過程中，利用知識可視化，能夠讓學生充分感受到文章的教育意義所在。因為現(xiàn)在距離開國大典的時間已經過去很久了，而小學生的理解和想象能力又有限，學生單純的通過教師的講解不能完全感受到當時激動人心的氛圍。所以，利用現(xiàn)代化的可視工具能夠給帶領學生進入當時的氣氛中。因此，知識可視化的應用能夠調動學生的情緒，有效提升學生的認知能力。

（三）讓學生情感升華，增強學生的想象力

在進行小學語文教學中，知識可視化的應用能夠激發(fā)學生產生強烈的情感共鳴，增強學生的想象力。因為想象力是促進學生學習進步的主要源動力，想象力和知識的有效結合能夠讓學生的知識構建更加完備。教學中，使用知識可視化，還能夠將學生身邊喜聞樂見的事件與教學聯(lián)系起來。例如，教師在教學《賣火柴的小女孩》的時候，可以利用知識可視化，將小女孩和學生自己的經歷進行對比，這樣既能讓學生的情感得以升華，還能讓學生更加珍惜現(xiàn)在的美好生活。

三、小學語文教學中知識可視化的具體應用策略

（一）教師轉變教學觀念，加強知識可視化的具體應用

隨著我國素質教育和新課改的不斷推行，我國教育領域需要變革的呼聲也愈加強烈。在小學語文教學的過程中，教學模式有了很多的選擇。其中知識的可視化應用就是其中的一種。由于小學生年齡偏小，普遍存在著注意力不集中的現(xiàn)象。因而知識可視化非常適合小學生使用。這就要求教師在教學過程中，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，認可知識可視化教育的重要性。只有教師的足夠重視才能讓學生也引起相應的關注。此外，教師還應該在教學中加強對知識可視化的應用，其中具體的知識可視化設備包括多媒體、計算機網絡等。這些工具的使用讓課堂更加具有渲染力，讓課程的內容也更容易理解。

（二）提高教學手段，多使用知識可視化教學手段

目前，我國的小學語文教師在進行教學的過程中，往往比較常采用的是傳統(tǒng)的教育手段。特別是一些經濟欠發(fā)達的地區(qū)，由于教師自身素質的局限性限制，導致很多教師對新技術的使用不夠熟練。但是，新形勢下，教師都應該認識到一些新型教學方式的先進性，例如知識可視化教學的應用。教師應該積極學習，掌握前沿的教學方式，花時間和精力多研究教學中出現(xiàn)的新技術和新設備等。只有教師具備了高效的可視化教學手段，才能引導學生進行更加高效的學習。

（三）完善知識可視化的教學過程，增強知識可視化的教學效果

一般情況下，聽是學生獲取知識的主要渠道，而說則是表達表達的一種具體方式。而由于小學生的年齡和生理特征的限制，其聽說能力則一直較弱。小學生往往容易出現(xiàn)回答問題語無倫次，答非所問的情況。而利用知識可視化，則可以讓教學過程更加完善。而利用知識可視化的結構性、直觀性等特點都可以更好的幫助教師解決教學中存在的問題。

例如，教師在教授《九寨溝》這篇文章的時候，可以現(xiàn)在網絡上下載一些關于九寨溝的美麗視頻供學生欣賞。通過知識可視化的應用，讓學生對九寨的景色有一個宏觀上的認識。接著，教師可以提出幾個問題讓學生結合看到的視頻進行思考，進而進行討論。此后，每個學生可以充分利用知識可視化工具將問題的答案整理出來，然后進行闡述。最后，教師利用可視化工具將有用的觀點進行整合，并結束此節(jié)課的學習。

【結 語】

知識可視化的具體應用讓知識由抽象變得具體，由隱形變?yōu)轱@性。而在小學語文教學中采取知識可視化教學手段，能夠讓學生的學習變得更加的輕松，讓學生的學習過程變得更加有趣。同時，在知識可視化應用的過程中，教師需要轉變觀念，不斷提升自身素質，總結教學經驗，最終促進知識可視化的應用整體水平。

【參考文獻】

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【2】祁福榮.小學語文教學中知識可視化的應用分析【J】.科技視界，2014（08）