芻議小學語文課堂激勵性口頭評價對學生的影響

【摘 要】

新課程改革對教師的課堂教學提出更高的要求，特別是在小學語文課堂中，教師進行激勵性口頭評價是滿足新課程改革的需要，能夠突出學生學習的主體地位，從正面角度以鼓勵式的教學促進學生發展，激勵性口頭評價關系到學生的學習興趣，關乎學生的性格養成。本文主要討論小學語文課堂激勵性口頭評價對學生的影響，將這種課堂教學技巧推廣到更多的小學語文課堂中。

【關鍵詞】

小學語文 課堂激勵 口頭評價

一、概述

激勵性口頭評價，是教師在課堂中結合學生的學習狀況對學生的某些行為進行口頭評價，主要采用煽情式和鼓勵式的語言激發學生的學習熱情，實現積極的教學效果[1]。

激勵性評價正在成為人們生活中的一部分，無論是孩子還是成年人，都需要別人的鼓勵，對于孩子來說，老師和家長的口頭評價可以影響他們的學習熱情。對于成年人來說，上級領導的激勵性口頭評價能夠提高他們的工作積極性，進而提高工作進度和質量。無論是誰，無論在哪個成長階段，都有著對鼓勵的需求，激勵性口頭評價恰恰能夠滿足這種需求。所以對于正處于心智發育時期的小學生來說，更需要老師的贊美和肯定，老師作為他們的引導者和啟蒙者，必須給他們足夠鼓勵，鼓勵式教學也是新課標的要求，是教師應該采用的課堂教學方法。

二、小學語文課堂激勵性口頭評價的意義

（一）是順應新課改的需求

如何培養學生的學習興趣，如何充分調動學生的積極性，如何幫助學生掌握更多的技能，已經成為了教育工作者思考的主要問題，尤其是語文作為一門綜合性的學科，小學語文老師責任重大，在教學過程中，要突出語文課程的綜合性和整體性，全面培養小學生的綜合素質，幫助小學生培養良好的行為習慣，小學語文教師在課堂中對學生進行激勵性口頭評價是達到新課改標準的直接方式，也是提高教學效果的最佳方法，所以說小學語文課堂激勵性口頭語言是順應新課程改革的需求，是培養學學習興趣的有效方法。

（二）提高學生創新能力

做任何事情，首先要夯實基礎，在學生的整個學習生涯中，小學就是學生夯實基礎的重要階段，語文不僅能夠培養學生的創造力，也能夠提高學生的自主學習能力，所以小學教師要有意識地培養學生的這兩種能力，在課堂上進行激勵性的口頭評價，培養小學生主動舉手發言的習慣，活躍學生的思維，幫助學生找到語文學習的樂趣。所以說，語文是提高學生創新能力的一門學科，是一門教師充分對學生進行口頭評價的學科，活躍學生的思維，提高學生的創新能力。

（三）營造人性化教學氛圍

教師的激勵性口頭評價能夠活躍課堂氛圍，學生在輕松的課堂中學習更有利于提高教學效果和學習效率，改變傳統的教師講、學生聽的沉悶的課堂氛圍，從生物學角度來講[2]，一個人在接受表揚時，全身的細胞都會活躍起來，教師對學生進行激勵性的評價，可以使學生積極參與到課堂學習中，協助老師共同學習。突出學生的學習主體地位，實現“以學生為本”的教學理念，營造人性化的課堂教學氛圍。

三、設計策略

（一）發揮真情實感進行激勵

教師在激勵過程中要結合自身的感情，只有擁有真情實感的老師才能夠得到學生的尊重和喜愛，教師無論使用鼓勵式語言、還是逆耳的忠言，都只有飽含對學生的關心之情，才能達到“曉之以理，動之以情”的效果。能夠寬容每一個同學，以公平的態度與每一個同學進行情感交流。充分運用感情進行激勵，要求教師具有專業的教學素養和心理素質，對與教學相關的其他知識有一定的儲備，運用正情實感，以激勵性的語言幫助每一個學生學習和成長。

（二）形成科學的學生評價和激勵觀念

教師要形成公平的學生評價和激勵觀念，對全班學生做到一視同仁，讓學生在平等的學習環境中樹立自尊、自信[3]。教師要形成形成客觀全面的學生評價和激勵觀念，突破科學的界限，幫助學生全面發展。教師要對學生進行橫向和縱向的對比，形成橫縱結合的評價和激勵觀念，對比學生的優點和缺點，激勵學生不斷完善自己。例如在講解人教版一年級下冊第34課中《小蝌蚪找媽媽》時，小蝌蚪遇到了鯉魚、烏龜等動物，這篇課文角色比較多，可以組織學生分角色朗讀課文，教師評比每位同學的優點和不足，橫縱結合進行激勵式教育。

（三）因材施教，靈活激勵

激勵方式具有靈活的特點，每個學生在性格，年齡、成長背景等方面都存在差異，所以教師不可以對每位同學都采用統一的激勵方法，要善于發現并捕捉學生的行為細節，使用不同的激勵性語言，掌控住激勵時間和地點，以學生的興趣、疑問、興奮點為激勵點，采用靈活的激勵口頭語言激勵學生，當然對于性格比較叛逆的學生也可以進行批評式的激勵。

【總 結】

綜上所述，在小學語文課堂中進行激勵性口頭評價符合新課程改革的要求，能夠營造人性化的課堂氛圍，提高學生的創新能力，小學語文教師在實施口頭語言激勵的過程中要飽含自己的真情實感，真正關心每一個學生，尊重學生之間的個性差異，面對不同性格的學生靈活選用激勵方法，形成科學的激勵和評價觀念，全面培養學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，幫助學生打好語文基礎，促進學生的綜合全面發展。

【參考文獻】

【1】屠麗紋.激勵性口頭評價，和諧課堂的綠色通道【J】.教師，2014（3）：90-91

【2】田暢.淺析小學語文課堂激勵性口頭評價對學生的影響【J】.都市家教（下半月），2015（5）：101-101

【3】翟艷偉.口頭激勵性評價在小學語文課堂教學中的運用【J】.讀與寫（教育教學刊），2014，11（6）：194-195