讀書筆記

讀書筆記這本學校會給中高年級的學生下發(fā)的厚厚的作業(yè)本令人印象深刻。這份作業(yè)不列入六認真檢查范圍，相對自由。一般情況，我們語文老師會讓同學們在上面摘錄些好詞好句好段，以便積累寫作素材，為寫好作文服務。大作、小作、日記早已成為我們老師公認的寫作文的三大主陣地，但因受頗多因素的影響，內容相對固定，篇幅相對完整，形式相對單一，因而不太受一貫懼怕寫作的孩子們的歡迎。此時，相對靈活、便捷的讀書筆記便可擔任起作文教學的重擔。我先要求學生在讀書筆記上摘錄好詞好句好段，好開頭好結尾，再嘗試著自己動手寫一段所見所聞所感。幾年的嘗試中，我越發(fā)覺得讀書筆記是值得每一個語文老師重視的一份作業(yè)，是潛移默化提高學生寫作能力的一塊芳草地。

不信？你瞧瞧孩子們在讀書筆記上留下的一個個片段：

1.“老媽，我回來了，有沒有美味佳肴呀？”我一跨進家門，就娓娓道上了每天一定會有的臺詞。“雞腿算……”還沒等老媽說完，我就已經撲上了餐桌，不管不顧地大啃大嚼起來，那架勢，足夠嚇死一頭牛。這時，一旁的媽媽終于忍不住了：“又沒人跟你搶，慢點吃，小心噎著。”“咳咳……”媽媽話音剛落，我的喉嚨就開始遭罪了。唉，搞不懂，媽媽的預言怎么總是會實現(xiàn)呢？

2.“爸爸怎么還不回來？”哦，對了，不是回老家了嗎！看著桌上已經涼了的飯菜，我坐了下來，一口一口地咽著飯。沒了爸爸的陪伴干什么都沒勁，就連吃飯也不香。“爸爸，您快回來啊！我好想您呀！”

3.“嘿！哈！”弟弟又是揮拳，又是踢腿，連嘴巴也不閑著。“啊，我死了！”姐姐在弟弟恐怖的“武功”下，吐出舌頭，裝死。一看便知道，我們又和弟弟玩起了千篇一律的“機器人大戰(zhàn)怪獸”。“輪到你了！”弟弟以迅雷不及掩耳之勢沖向了我。毫無防備的我重重挨了他一拳，心里不停叫苦，嘴上卻喊著：“我輸啦！”當我正準備喊停，休息時，弟弟卻樂此不疲，揮著拳說：“再來，再來！”這一刻的我，多想擺脫這個“小惡魔”啊！只可惜，不能。

從這些學生書寫于讀書筆記上的片段看，我們不難發(fā)現(xiàn)：

1.學生養(yǎng)成了細心觀察，留心生活的好習慣

寫作題材從哪里來？有了讀書筆記，要求天天寫上一段，就“逼著”學生每天在自己的生活中去發(fā)現(xiàn)點什么值得寫的東西，有些同學在這樣的壓力下會很快找到題材，有些同學可能開始時還是有些摸不著頭腦，可一天天過去，一天天在老師的點評課上聽到越來越多的好片段，好題材時，也會逐步領悟，也會在自己的生活中發(fā)現(xiàn)屬于自己的題材，過了一段時間每個孩子都能養(yǎng)成細心觀察，留心生活的好習慣。

2.學生學會了一些寫作的技巧，養(yǎng)成了寫片段的好習慣

純粹地講一些寫作技巧學生是無法領悟的。只有把技巧與學生的寫作、修改融為一體時，它才能煥發(fā)光彩。比如描寫，就要告訴學生描寫有語言、動作、神態(tài)、外貌、心理活動、環(huán)境描寫，每一個片段，每一篇文章都離不開描寫。語言描寫能使文章活起來，環(huán)境描寫又能表現(xiàn)人物心情，有時能起到畫龍點睛的作用。再結合學生的片段，通過對比讓學生自己感知，自己體會描寫的優(yōu)點。還有像擬聲詞、疊詞、比喻、擬人，以及課外書中看到的好詞好句好段等都要逐步引導學生學以致用。

那如何讓學生養(yǎng)成自覺、自信地完成讀書筆記的良好習慣呢？

1.取個心儀的題目，配上精美的圖畫

這樣的做法就像給家常菜配上點特別的佐料，使它變得色香味俱全，讓人一看便有了食欲。經過大家的集思廣益，最后我們挑選出了：樸實的《小練筆》，詩意的《一葉小舟》，感性的《心靈感悟》，謙虛的《每日拾零》，溫馨的《心香一瓣》，自信的《我的地盤，我作主》，羞澀的《我的小小心房》。當然你也可以隨時有新的創(chuàng)意，新的題目補充進來。只要你愿意還可以把你的讀書筆記打扮得漂漂亮亮，在邊邊角角任意處用彩筆畫上自己喜愛的圖畫，相信有了這么美的圖畫的點綴，學生的心情自然不錯，在這種沒有壓力的狀態(tài)下寫出的片段也定不會差到哪里去！

2.耐心地輔導揚起學生自信習作的船帆

輔導一定要耐心細致，能讓學生模仿，這是輔導的一個原則。一位同學描寫媽媽對自己關心的一段話。我跟同學面對面交流，面對面修改。修改后的這段話，不僅使語句更通順了，更重要地是抓住了重點內容進行了語言、神態(tài)、動作、心理活動的描寫，使內容生動了起來，也使主題更加鮮明。在這樣細致的輔導下，學生逐漸意識到了描寫的重要性，也懂得了在重點內容處一定要運用各種描寫才能使文章詳略有致、生動有趣。掌握了一定的寫作技巧，段落越寫越有感覺的孩子們會很自然地揚起自信習作的風帆。

3.表揚的魔力引起學生自由習作的沖動

每個孩子都向往成功，渴望被大家認可。我堅持做到：讀書筆記天天評。對寫得棒，有進步的任何一個學生都點名全班表揚，每次都有將近一半的學生能高興地聽到自己的名字，慢慢地形成了習慣，每次這時候同學們異常安靜，都很期待從老師口中再一次聽到自己的名字，因為他們知道這是一種肯定，一種鼓勵，也是一種動力。對內容豐富的或結構獨樹一幟的或語言幽默詼諧的或描寫細膩的或結尾與開頭呼應并點題的等具有大大小小優(yōu)點的片段，每次選出有代表性的當堂范讀優(yōu)點之處，讀完必請學生說說“你覺得好在哪里？有什么收獲？”每次也會選擇其中問題較多的一段文字，師讀，學生仔細傾聽尋找問題并尋求解決的辦法，逐字逐句，此時同學們各抒己見，氣氛熱烈，等到讀完，這片段的修改稿也已經新鮮出爐了，被老師挑中讀的學生，從開始的不好意思，到仔細聆聽同學意見，到自己也參與修改，最后一臉釋然，此時的他也許正慶幸自己有幸被老師選中，不會再像以前那樣對修改無從著手而煩惱吧。這樣濃厚的學習氛圍是長期堅持形成的，這需要教者抱著對每一個孩子認真負責的態(tài)度，不吝嗇自己細心批閱，耐心講評的時間，學生才能有所得。這也不能不說是表揚的魔力才使學生樂于在讀書筆記這片樂園里遨游！

總之，在讀書筆記這塊自由馳騁的草地上，只要你精心播種，辛勤耕耘，必能收獲你意想不到的精彩。