運用多媒體手段，優化小學語文教學

【摘 要】多媒體技術被廣泛地運用于我們的課堂教學中，尤其是小學語文課堂教學中，可以活躍課堂氣氛；化解教學的重、難點；激發學生的情感朗讀，培養學生的學習興趣。

【關鍵詞】多媒體技術 課堂氣氛 圖文聲并茂 情感朗讀 閱讀能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0117-01

在科學技術不斷發展、信息技術日益普及的今天，多媒體課件教學已經被廣泛地應用于我們的課堂教學中，特別是在小學語文課堂上，多媒體課件技術的應用使課堂增添了活力，注入了新鮮的血液，為優化語文課堂教學創造了條件，收到了較好的效果。

一 多媒體的應用能活躍課堂氣氛

由于小學生的年齡小，其思維正在由形象思維向抽象思維過渡，其年齡特點決定了他們對能夠直觀看到的、帶有色彩的東西感興趣。多媒體課件的特點是形象直觀、圖文聲并茂，應用于課堂，學生就能從感官上感受到各種各樣的感性材料，這些栩栩如生的動感畫面、悅耳動聽的音樂背景，激發了學生的學習興趣，使他們的注意力完全集中在課堂上，并能活躍課堂氣氛讓學生積極參與課堂活動，以此調動學生的學習積極性，使學生能以最佳的狀態投入學習。如《桂林山水》一課，可利用多媒體課件展現課文的情境：漓江的水，讓學生感受到漓江水的靜、清和綠，使學生仿佛置身于漓江的船上。再看桂林山的動感畫面，把桂林山的奇、秀、險展現給他們，使學生進入一個有聲有色的動感世界，仿佛置身于山水之間。喚起了學生的全部熱情，使他們的身心敞開，情感得到釋放，個性得到張揚，興趣立刻被激發起來。多媒體課件教學把無聲的課文內容變得有形有聲有色，把學生帶入課文的情境之中，使學生的思維始終處于積極興奮的狀態，對語文課堂產生了極大的興趣，收到了較好的效果。

二 多媒體的應用能化解教學的重、難點

小學語文教材中，有些課文遠離學生的實際生活，對課文的理解很難，光靠老師的講解很難達到預期的效果。在教學中，恰當地利用多媒體課件可使遠離學生的實際課文內容、教學中的重、難點化難為易，可以很好地讓學生的多種感官去參與活動感知課文內容，用生動形象直觀的畫面激發學生的情感體驗，調動他們的積極性，為化解教學的重、難點埋下了伏筆。如《長城》一課是對學生進行愛國主義教育的好教材，可是這個宏大的建筑已有幾千年的歷史了，對年齡很小的小學生來說是十分遙遠的，課文只用幾百個字對長城進行了簡單的描述，學生很難體會到它的高大堅固，還有的學生沒有見過長城不知道它的雄偉壯觀。所以在課堂上一開始就播放有關長城的視頻，再現長城修建時的場景，表現它像一條長龍蜿蜒曲折盤旋在祖國的大地上，體現了我國古代勞動人們的勤勞、智慧和力量，使學生更加熱愛我們的祖國和人民。使學生很容易地體會到這篇課文的用意，為學習課文做好情感鋪墊。再如《小英雄雨來》中，雨來被敵人抓到先用好吃的去誘惑，接著又嚴加拷打得遍體鱗傷，甚至還要槍斃時都沒有屈服，可見雨來寧死不屈的那種精神是值得我們學習的，這也正是文中的重點和難點之一。利用多媒體課件截取了影片中的一段再現了當時的場面，讓學生親身體會雨來即將被槍斃時，還要考慮到交通員的安全的那種機智勇敢的美好品質；同時也使學生從雨來的身上汲取豐富的精神力量，受到強烈的愛國主義教育。小雨來的高大形象自然而然地被學生所理解，至此突破了教學的重點難點。

三 多媒體的應用能激發學生的情感朗讀

《語文課程標準》對朗讀教學非常重視。四個學段的閱讀部分都率先強調：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”在教學建議部分也提出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”可見，朗讀被認為是貫串于整個義務教育階段的最重要的、也是最基本的語文教學方法。以往的朗讀教學都是以教師范讀為引領，學生被動地學習，情感的調動、情境的營造、意境的復現都難以調動學生入情入境，很難達到預期的效果。多媒體課件可使課文的文字材料變成可感知的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如教學《董存瑞舍身炸碉堡》一課，利用多媒體課件，讓學生一邊聽著槍林彈雨的聲音，觀看董存瑞炸碉堡的影視資料，教師結合這場景范讀著課文，學生仿佛置身于那個戰火紛飛的年代，從而激發學生對國民黨反動派的憎恨和對人民英雄的熱愛，使學生積極主動地去讀這篇課文。又如教學《望廬山瀑布》一課，利用多媒體插入優美的音樂，教師娓娓動聽的范讀，屏幕上那飛瀉的瀑布、奇異的山峰、隱約可見的廬山香爐，這樣壯觀的美景配上悠揚的樂曲，加上老師動情地吟誦，深深地印在學生的腦海中，抹之不去。使學生感悟廬山瀑布之美，體會作者用詞之妙，情緒達到了最佳狀態，這時教師因勢利導，以境引情，讓他們帶著對祖國大好河山的贊美之情朗讀課文，使學生進入了課文描述的情境，被瀑布的不尋常美所感染，不由自主地開始朗讀這首詩。此外，教師還可利用多媒體課件的動畫特效，對一些關鍵詞語、優美段落進行閃爍、變色、飛入、放大等技巧處理，讓學生反復品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。

總之，隨著現代科技的高速發展，多媒體輔助教學已進入小學課堂，將課堂教學引入全新的境界，提高了課堂教學的質量和效益，也提高了教師的綜合教學水平。同時，它也要求我們的教師在今后的教學中要積極探索，尋找現代教育技術與語文學科整合的最佳結合點，實現課堂教學最優化。

〔責任編輯：林勁〕