任職教育院校“雙師型”教員隊伍建設的思考

[摘 要]加強任職教育院校“雙師型”教員隊伍建設，提高教員隊伍整體素質是高水平任職教育院校建設的關鍵，認真分析研究任職教育條件下“雙師型”教員隊伍建設存在的問題，并提出加強任職教育院校“雙師型”教員隊伍建設的對策，具有重要的現實意義。

[關鍵詞]任職教育；教員；建設

隨著軍隊院校任職教育轉型的不斷推進，努力建設一支既具有扎實的專業理論知識和豐富教學經驗，又熟練掌握專業操作技能，善于利用實踐來深化理論教學的“雙師型”教員隊伍，是培養高素質新型軍事人才的根本保證。

一、“雙師型”教員隊伍建設存在的主要問題

當前，軍隊任職教育與實現“能打勝仗”的強軍目標仍存在較大差距，“雙師型”教員隊伍建設還存在著與實現新形勢下強軍目標不相適應的地方。

（一）思想認識不到位。對“雙師型”教員隊伍建設的思想認識不到位，重視不夠。表現在軍隊任職教育相關政策法規中，沒有給出“雙師型”教員統一明確的標準，缺失社會性的認定方法，使得“雙師型”教員隊伍的建設一直是零散的、低層次的、不成規模的；對“雙師型”教員內涵理解的不一致，各任職教育院校對“雙師型”教員的認定標準上“各唱各調”，在入選條件、入選程序、資格區分上差異大。

（二）培訓機制不完善。任職教育院校“雙師型”教員隊伍的培養機制尚不完善，參加實踐鍛煉的渠道不暢。大多數院校是引導專業教員通過考取專業技能證書、到裝備生產廠家學習或去部隊一線任職代職等途徑，去充實部隊工作經驗和工程實踐能力，盡快向著“雙師型”教員的方向努力。大部分教員沒有進行系統的任職教育素質的培訓，相互配套的培訓培養法規不夠健全，現有的各種培訓不能很好地銜接配套，培訓內容缺乏縝密的論證和設計，培養方案缺乏強有力的經費支撐和物質保障。

（三）素質結構不合理。任職教育院校“雙師型”教員隊伍整體素質不高、結構不合理。一是任職教育院校“雙師型”教員隊伍的專業結構不夠合理，新興專業教員比較缺乏，引入不同軍兵種的教學力量不足，掌握任職教育基礎理論不夠扎實。二是“雙師型”教員隊伍的能級結構還不夠合理。由于受學歷教育的影響，普遍存在重學歷輕能力、重科研輕教學、重專業輕基礎、重原理輕實踐的現象。三是“雙師型”教員隊伍的學緣結構還不夠合理。

（四）管理使用不科學。“雙師型”教員隊伍的管理使用還不夠科學化，不注重按教學和科研規律來制定相關制度，服務意識不夠強；缺乏對教員身心健康的科學管理，使部分教員身心處于亞健康狀態。總體激勵不足。一是精神激勵不夠。二是物質激勵還沒有得到全面體現。三是事業激勵不到位，針對軍隊院校任職教育特點的“雙師型”教員晉級晉職晉銜的措施還有待進一步完善。

二、加強“雙師型”教員隊伍建設的對策

加強任職教育院校“雙師型”教員隊伍建設，必須用科學發展的眼光，以崗位需求為牽引，深刻分析存在的問題，著重從明確目標、完善機制、強化能力、科學管理等方面入手。

（一）提高認識，明確目標。必須明確任職教育院校“雙師型”教員的培養目標，明確其在一個專業技術職務任期內，應當具有一定時間的部隊任職、代職經歷，參與組織或指導部隊相關專業技能訓練，并完成規定的課題研究任務。同時，在教學科研與工程實踐相結合的能力方面，“雙師型”教員應在具備組織開展實訓、實驗教學能力的基礎上，能夠根據部隊需求，對本專業的課程設置、發展方向、實踐教學條件建設等提出有價值、可操作的建議。

（二）理清思路，完善機制。一是規范教員選拔機制。任職教育需要教員具備相關崗位任職經歷，因此在選調教員時必須要求其具有部隊工作經歷，通過明確“雙師型”教員選拔的范圍、標準、程序和配套措施，確保從部隊優秀干部中為任職教育院校選拔出未來“雙師型”教員的苗子，為“雙師型”教員隊伍建設打下堅實基礎。二是完善使用機制，堅持選用一致。對部隊來院任職或聘任“雙師型”教員的使用，通過制定完備的使用計劃，明確交流教員的權利、義務和責任，保證他們在有限的時間內能發揮出最大的作用。

（五）注重質量，強化能力。任職教育崗位需求為核心，切實增強“雙師型”教員隊伍的能力素質。一是要跟蹤前沿，打牢理論基礎。二是要結合科研，強化實踐能力。創造條件讓“雙師型”教員參與科研的全過程，緊貼裝備，讓“雙師型”教員們親身參與裝備設計、開發、維護等環節，以提高“雙師型”教員隊伍分析問題和解決問題的實際能力。三是要注重創新，提高綜合素質。以作戰需求為牽引，以主戰裝備為重點，選準突破口，突出重點，想方設法提高“雙師型”教員隊伍的綜合素質。

（六）科學管理，激發活力。一是建立“雙師型”教員隊伍考核評價體系。依據總部專業技術軍官考核評價體系有關要求，規范考評工作，建立考評結果與干部評功評獎、晉職調級緊密掛鉤的考評結果運用機制。二是健全“雙師型”教員隊伍激勵導向機制。建立能夠較好體現工作業績、創新成果的物質獎勵制度，制定獎勵優秀“雙師型”教員的措施，營造促進人才競爭發展的良好政策環境。三是完善“雙師型”教員淘汰退出機制。通過健全考核調整的政策規定，完善淘汰退出機制，提高“雙師型”教員隊伍的整體綜合素質。

參考文獻：

[1] 李向成等.空軍航空裝備保障人才培養研究[M].北京：藍天出版社，2011.

[2] 許世宏.“雙師型”教員隊伍建設模式研究[J].空軍院校教育，2013（2）：35.

作者簡介：胡健（1964-），男，河南羅山人，碩士，空軍第一航空學院航空彈藥工程系副教授，研究方向：航空制導彈藥裝備的教學與研究。