播撒“愛”的教育

[摘 要]教育，不是給予，而是喚醒，它恰如生命中的陽光和空氣，為潛在的創(chuàng)造力的種子的萌芽與綻放提供良好的條件。而“愛”正是創(chuàng)建中隊良好教育氛圍的關(guān)鍵，它對于學生的成長和發(fā)展，特別是對于人的創(chuàng)造意識和行為具有潛移默化的作用。

[關(guān)鍵詞]教育；尊重；寬容；贊美

“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈大門的鑰匙”。如今的教育，意在教育中以一種自由和諧的人文理念，科學地為創(chuàng)造力的迸發(fā)提供環(huán)境，營造教育氛圍。教育，不是給予，而是喚醒，它恰如生命中的陽光和空氣，為潛在的創(chuàng)造力的種子的萌芽與綻放提供良好的條件。而“愛”正是創(chuàng)建中隊良好教育氛圍的關(guān)鍵，它對于學生的成長和發(fā)展，特別是對于人的創(chuàng)造意識和行為具有潛移默化的作用。因此，我們教育者在教育過程中要懂得“愛”，將“愛”的陽光撒向每一個同學，讓他們在溫馨和諧的環(huán)境中健康成長，讓“愛”的花朵在中隊中盛開。

一、尊重是“愛”的前提

尊重是“愛”的前提。于永正老師有一句名言：“蹲下來看學生”。“蹲下來看學生”就是我們教師卸下在學生面前的“高大”形象，用心去看學生、理解學生、尊重學生。在學生純凈的眼眸中，世界是一首詩，他們對一切都感到新奇。我曾經(jīng)碰到過這樣一位被隊員稱為“撿垃圾”的學生，每天上學、放學喜歡在路上撿一些瓶子、罐子，大家都以為他在賣廢品，掙一些零用錢。我找到他問到他這些情況時，他只是笑笑。看著他的表情，想著他經(jīng)濟不是很好的家境，便提出到他家家訪。當我跨入他的房間時，我頓時被一些非常“昂貴”的裝飾品吸引住了，雪碧瓶做的花籃，酸奶瓶做的一個個惟妙惟肖的人物形象……霎時間我明白了，一個個被人們視為的廢品在他手中神奇地成為了藝術(shù)品，多么豐富的創(chuàng)造力和想象力啊！

千變?nèi)f化的世界中，一縷陽光，一片綠葉，一只小鳥都會引起學生的遐想，他們會發(fā)現(xiàn)、會思考、會探索、會創(chuàng)新。幼小的身體里漫溢著無窮的生命力、創(chuàng)造力和想象力，對生活充滿智慧和熱情。因為尊重，我們發(fā)現(xiàn)；因為發(fā)現(xiàn)，我們鼓勵。兒童的世界是一個奇妙而夢幻的世界。細小的創(chuàng)造行為因為得到及時的發(fā)現(xiàn)與鼓勵才能在生命的每一個角落點點滴滴地萌芽。創(chuàng)新是學生的天性，學生對新鮮事物充滿了好奇，愛探索、愛創(chuàng)新，作為老師 “蹲下來”會使我們放下權(quán)威，俯下身來，會使我們永遠是學生中的一員，做他們的知心朋友，拿出理解和尊重，同他們在完全平等的基礎(chǔ)上對話，用學生的眼光和心靈去傾聽和發(fā)現(xiàn)，帶著由衷的微笑，融入他們的世界，走進他們的心扉，捕捉學生創(chuàng)造性思維的火花，鼓勵學生探索，引導他們獨立思考，與他們同心協(xié)力，攜手攀登跋涉，開掘知識的汩汩清泉，獲得創(chuàng)新的樂趣。

二、寬容——萌發(fā)“愛”的嫩芽

寬容，即容許別人有行動和判斷的自由，對不同于自己或傳統(tǒng)觀點的見解的耐心公正的容忍。寬容是自由的前提，而自由又是創(chuàng)造的前提。

紀伯倫說：“你們可以把你們的愛給予學生，卻無從把你們的思想給予學生，因為學生有他自己的思想。”創(chuàng)新教育，要激發(fā)學生的創(chuàng)造力，就必須給予學生心靈和思想的充分自由。

有一次活動上，我發(fā)現(xiàn)一個學生正在低頭畫寫什么，走到他身邊一看，原來他正在畫我的速寫，畫得有些夸張。當他猛然發(fā)現(xiàn)后，感到很害怕，用手掩蓋。我沒有大發(fā)雷霆，只是朝他示了一個眼神讓他收起來。自此以后，那個學生活動時再也沒畫畫，各門功課都學得不錯，畫的畫也多次受到美術(shù)老師的表揚。畢業(yè)后，每學期還給我寄一張畫。這看似“示弱”的舉動，卻有效得“征服”學生，收到了意想不到的效果，這就是寬容。寬容，能起到“以柔克剛”，“此時無聲勝有聲”的效果。

愛因斯坦曾說：“善于寬容也是教育修養(yǎng)的情感問題。寬容中所蘊涵的了解、信任、期待，表明了教育對自己和教育對象積累了足夠的信心，也浸透了一種于事業(yè)、于學生真摯的熱愛。”我們的學生不可能都是“一聽就懂”、“一點就會”，也不可能每個隊員都“全神貫注”，“聚精會神”。對他們學習中的一些不甚理想的表現(xiàn)，我們應多從心理學、教育學等角度來思考，要學會理解和科學地引導，不要讓他們置身于成人經(jīng)驗世界的“應該”和“不應該”中，過分嚴厲會扼殺學生活潑的天性，束縛學生的創(chuàng)造天賦，使學生無所適從，沒有主見，他們的創(chuàng)造意識就會在各種顧慮和經(jīng)常不斷的失敗體驗中泯滅。“解放學生的頭腦，使他們能想；解放學生的眼睛，使他能看；解放學生的雙手，使他能干；解放學生的嘴，使他能談；解放學生的空間，使他能接觸大自然，解放學生的空間，使他能學自己想學的東西。”只有擁有了寬容的心態(tài)，解放學生的教育理想才能實現(xiàn)。因為在解放的過程中，學生們會有很多錯誤需要我們寬容。因此，對待學生偶然的過錯，如果采用善意的態(tài)度，委婉含蓄的方式能達到我們教育目的，不至于使學生遭受到痛至心處的傷害，那么不妨讓我們多些寬容，少些懲罰，結(jié)局也許更完美。

三、贊美——盛開“愛”的花朵

教育學告訴我們，學生需要教師的贊美，贊美是師愛的表現(xiàn)。教師沒有對學生的熱愛，就不會有發(fā)自內(nèi)心的贊美之詞。教師只有細心捕捉到學生身上瞬間閃現(xiàn)的火花，才會說出言簡意賅、內(nèi)涵深刻的贊美話語。我班有一位調(diào)皮好動表現(xiàn)極差的學生，每上一課都讓老師頭疼。一次寫字課，寫“永”字時，我講了“永”字書寫的有些知識，其他同學都寫不好，而他卻寫得有幾分神似。我及時抓住機會當著大家的面表揚鼓勵了他，當時他很自豪。以后只要他稍有進步我都及時鼓勵。漸漸地一些不良習慣改掉了，而且寫字時能觸類旁通，很有成績。教師看上去幾句普通的話語，卻能起著潛移默化的作用。教師鼓勵和贊美學生，他首先就是一個美好的發(fā)現(xiàn)者，能看到學生的優(yōu)點。我們都知道，人都有所長，也都有所短。人的能力是多方面的，他這方面不行，別的方面就可能比別人強，即使是最差勁的人也有優(yōu)點，即使是很完美的人也有缺點。你的眼睛盯住了什么，就肯定能看到什么。如果你帶著欣賞、贊美的眼光，帶著審美的心情去看一個人，就必定能從他身上發(fā)現(xiàn)美好的東西，這正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”

贊美是春風，讓人溫暖和感動。贊美是激勵，它能充分體現(xiàn)學生心中美好的憧憬和理想。生活和人生需要贊美，學生們需要熱情鼓勵。我們應當學會贊美，一個善于把贊美獻給每一個學生的老師，一定是一個時刻快樂、幸福的人。

如果說尊重是為了發(fā)現(xiàn)學生身上的創(chuàng)造性，那么寬容便是為了保護，贊美便是為了鼓勵；如果說尊重走進學生創(chuàng)造心靈的橋，那么寬容就是給他空間，而贊美就是給他舞臺。創(chuàng)新至上，創(chuàng)新就是真理。讓我們尊重、寬容、贊美學生，把愛的陽光撒向每一位同學，讓他們在寬松、自由、民主的環(huán)境中快樂成長！