獨(dú)立學(xué)院大一新生適應(yīng)性問題初探及對策

[摘 要]作為獨(dú)立學(xué)院的大一新生，本文試就獨(dú)立學(xué)院大學(xué)新生適應(yīng)性的問題從生活、學(xué)習(xí)、人際三方面進(jìn)行淺顯的分析，并提出相應(yīng)的對策：入學(xué)教育的加強(qiáng)、新晉商人才培養(yǎng)的教育、心理教育的普查及心理輔導(dǎo)、高年級學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、利用新媒體等使新生能夠更快的適應(yīng)大學(xué)生活，以良好的精神風(fēng)貌投入到大學(xué)生活中去。

[關(guān)鍵詞]大一新生；適應(yīng)性問題；對策

獨(dú)立學(xué)院是普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院招生生源素質(zhì)的整體水平與公辦普通高校相比有一定的落差，解決獨(dú)立學(xué)院新生的適應(yīng)性問題，對于保證新生健康成長，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，有著積極而深遠(yuǎn)的意義。

一、獨(dú)立學(xué)院大一新生的現(xiàn)狀

“90后”逐漸成為大學(xué)校園里的主流人群，自我意識強(qiáng)烈、興趣愛好廣泛，綜合素質(zhì)較高。這些學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，家長大部分能滿足孩子的各種需求，在課余時(shí)間會(huì)讓他們學(xué)習(xí)各種特長，如舞蹈、鋼琴、繪畫等，讓孩子掌握更多的才藝，使得他們能夠并樂于參加學(xué)校組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)或比賽；心理承受能力較差。由于剛剛來到一個(gè)新的環(huán)境，心理上難免會(huì)出現(xiàn)一些落差。這些因素導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)遇到困難與挫折時(shí)，極容易產(chǎn)生自卑感。

二、大一新生不適應(yīng)因素分析

當(dāng)大一新生走進(jìn)大學(xué)校園時(shí)，他們的行為習(xí)慣還停留在中學(xué)階段，因此經(jīng)常

1.生活環(huán)境的不適應(yīng)

大一新生，在他們還沒來大學(xué)之前，自理能力較差，到了大學(xué)之后，生活環(huán)境有了很大變化，特別是從南方考進(jìn)我校的同學(xué)，這種地區(qū)的差異使他們在思想觀念、生活方式、等方面存在著明顯的差異，因此，在遇到實(shí)際問題時(shí)往往容易發(fā)生沖突。

2.學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)

由于教育體制等諸多方面的原因，導(dǎo)致我國在高中和大學(xué)交匯階段互不銜接的現(xiàn)象日漸凸顯，由此，造成一些高中生進(jìn)入大學(xué)以后出現(xiàn)諸多的不適應(yīng) 。如上課形式呈現(xiàn)多樣化：大課、小課、課內(nèi)、課外。自學(xué)是大學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。因此，大學(xué)新生在剛?cè)胄５那鞍雽W(xué)期往往不能適應(yīng)這種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)思維，對于學(xué)習(xí)有些不知所措。

3.人際交往不合群

總之，由于上述因素的影響，許多大學(xué)新生在進(jìn)入大學(xué)之后，會(huì)出現(xiàn)程度不同的不適應(yīng)，尤其是經(jīng)歷心理上的震蕩，因此，加強(qiáng)對大學(xué)新生的“適應(yīng)性教育”，有的放矢地對他們進(jìn)行幫助、引導(dǎo)和心理調(diào)適十分的重要。

三、大學(xué)新生適應(yīng)性建議

面對以上新生出現(xiàn)的一些不適應(yīng)因素，結(jié)合我系學(xué)生的特點(diǎn)，提出以下對策：

1.入學(xué)教育的加強(qiáng)

剛進(jìn)入大學(xué)的新生，對學(xué)校的一切都很茫然，因此，需要對新生的入學(xué)教育進(jìn)行加強(qiáng)和細(xì)化：首先，學(xué)院會(huì)對新生進(jìn)行各個(gè)院系的介紹及一些注意事項(xiàng)。接著，各個(gè)院系的教研室針對所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案會(huì)對新生進(jìn)行詳細(xì)的專業(yè)介紹，讓同學(xué)們逐漸對大學(xué)有一個(gè)初步的了解。

2.新晉商人才培養(yǎng)的教育

為了讓學(xué)生渡過充實(shí)而又不盲目的四年，即在開學(xué)之初，讓每位同學(xué)對每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行一個(gè)規(guī)劃：如我的專業(yè)知識和能力要達(dá)到一個(gè)什么要求，針對大學(xué)四年所修的課外學(xué)分中包含的六項(xiàng)內(nèi)容：個(gè)人修身與素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)、素質(zhì)拓展與技能培訓(xùn)，在每個(gè)學(xué)期每項(xiàng)該修到幾分，讓同學(xué)們對每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰的目標(biāo)，使大家盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

3.心理教育的普查及心理輔導(dǎo)

對大一新生，學(xué)院心理健康教育中心會(huì)進(jìn)行心理健康普查、測評，它包括：SCL-90和UPI，根據(jù)普查結(jié)果SCL-90和UPI的異常值會(huì)篩選出一部分學(xué)生，對于有問題的會(huì)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時(shí)系里會(huì)有心理專業(yè)的實(shí)習(xí)老師不定期對整個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，疏導(dǎo)大家由于這種剛來大學(xué)的不適應(yīng)而造成的緊張。

4.高年級學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

大一新生，面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境可能會(huì)有一些不知所措。而高年級的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，能夠給新生帶來他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。如告訴新生如何合理的分配自己的學(xué)習(xí)與參加課外活動(dòng)的時(shí)間，通過交流，讓學(xué)生盡快的從一個(gè)高中生過渡到大學(xué)生。

5.利用新媒體

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展， 90后利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢越來越明顯。新生可以通過論壇貼吧、微博、博客等社交網(wǎng)站與高年級學(xué)生或者老師進(jìn)行人際間的溝通交流。利用這些網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，新生可以交流思想、表達(dá)情感、答疑解惑，從而引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的心態(tài)，步入到多彩的大學(xué)生活中去。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，真正的教育是“自我教育”，“教育不能總牽著他的手走路，要讓他獨(dú)立行走，使他對自己負(fù)責(zé)，形成自己的生活態(tài)度”。總之，我們要采取有效手段，引導(dǎo)學(xué)生克服各方面的不適應(yīng)，努力縮短適應(yīng)期，幫助學(xué)生盡快步入正常的大學(xué)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐洪剛，劉夕寧，易樂.獨(dú)立學(xué)院大一新生的適應(yīng)性問題及對策研究[J] .黑河學(xué)刊.2014.

[2] 劉宇.大學(xué)新生的“適應(yīng)性教育”初探[J] .教育求索.2011（03）.

[3] 李桂英.從大學(xué)新生的不適應(yīng)談高中教育和大學(xué)教育銜接問題[J] .人才開發(fā) 2007（01）.

[4] 薛德鈞，田曉紅.大學(xué)生心理與心理健康[M].北京：中國林業(yè)出版社，2007.

作者簡介：劉春芳（1979-10-11），女，管理學(xué)學(xué)位，助教， 山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院，教育管理。

王艷（1986-11-21），女，教育學(xué)學(xué)位，助教， 山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院，教育管理。