淺談數學教學改革中的問題及措施

[摘 要]數學教學改革是一項長期的工作，它關系到教育事業的興衰。影響教改工作的因素也是多方面的，諸如教學觀念、教學內容、教學方法等等，我們數學教師要在數學教學實踐中不斷思考與探索，總結方法，吸取經驗，用實際行動促進數學課堂教學改革的發展。

[關鍵詞]數學教學改革；多種能力；創新精神

長期以來，很多學校片面追求升學率，一切為了學生升學服務，教師為考試隨意增加課時，大搞題海戰術，對學生進行超負荷的訓練，加重了學生的負擔，嚴重違背了教育規律，影響了學生整體素質的提高。基于此，數學教師必須解放思想，改變傳統的教育觀念，變應試教育為素質教育，推進數學教育改革勢在必行。

一、數學教學改革中存在的問題

1.教改中不能將理論與實踐相結合

數學教改的參與者多是各級教研員及一線的數學教師。教研員雖然有豐富的理論知識，并且具有教改方面的能力，卻缺少一線的實踐活動，通常是“關起門來做學問”，閉門造車，不能很好地將理論與實踐相結合。

而數學教師，通過多年的課堂實踐，總結了一些教改經驗，但受限于自身的文化素質，很難將認識由感性上升為理性。因此，教改活動處于自發的低級階段，成為“狹隘的經驗主義”，以致于固步自封。

此外，還有很多教師的教改在盲目地進行，缺乏系統的理論做指導，結果是理論的模糊導致實踐的盲目，沒有達到教改應該達到的目的。

2.不注重學生自學能力和創造能力的培養

當前數學教改中只重視知識和解題技能的傳授，卻忽略了對學生自學能力的培養。學生在校學習的知識畢竟是有限的，學生在走入社會后，通過自學才能獲得更多的知識。由于受到升學率的沖擊，目前教改實踐中，很多采用的是灌輸知識，講解題型，教師為應試而教，學生為應試而學，忽視了對學生創造能力的培養。所以在數學教學中，必須重視教給學生獲取知識的方法，做到“教是為了不教”，注重培養學生的自學能力和創造能力。

3.教改過程中缺乏創新精神和韌勁

對教改的認識不到位，方向不明確，不能正確處理教學、教研、教改三者的關系。在教改上缺乏創新精神和理性思考，沒有對教改做深入調查研究，便將別人的教改經驗盲目地加以借鑒，結果導致失敗。

在教改問題上，有些教師由于理論知識不豐富，缺乏嚴謹的治學精神，急于展示自己，急于把自己上升到一定的理論高度，把自己的教改定位到“什么法”或“什么式”，教改缺乏創新與深度。

二、數學教改的方法措施

1.實施素質教育，培養學生多種能力

《中國教育改革和發展綱要》指出：要“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質”。“素質教育”是面向全體學生、全面提高學生素質的教育；是開發青少年的潛能，訓練和提高其生理、心理素質全面和諧發展的現代教育；是以發展學生個性特長為核心，以社會文化傳播和創造為手段，實施德、智、體三位一體的整體化教育。它既是教育的出發點，又是教育的歸宿。

堅持面向全體學生，最大程度地信任學生。教學重在對學生進行激勵、喚醒、鼓舞，重視理解知識、發展能力和個性。激勵學生的學習熱情、責任感和成功欲，循循善誘，使學生在寬松和諧的氣氛中愉快學習，為每個學生的智慧、才能的發揮創造機會和條件。消除學生學習過程中的各種矛盾，改變學生的不良學習行為和習慣，培養學生的多種能力。

2.強調學生參與，突出思維訓練，注重整體優化

教學的成敗，歸根到底要看學生自身的努力；所有教學效果都是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。如果學生不愿參與，教師教得再好也是枉然。

突出思維訓練，培養知識廣博、善于思考的人才。教學時，要遵循學生的認知規律，重視學生獲取知識的思維過程。數學教學就遠不止是傳授一些數學知識，更重要的是培養善于思考的人，數學知識伴隨著相關的數學思維，突出思維訓練，為社會的發展培養數學人才。突出思維訓練，是數學教學自身的需要。數學是以高度的抽象性和邏輯的嚴謹性為特征的封閉的演繹體系，人們獲取或發現數學知識都是思維的結果。思維需要數學，數學離不開思維，思維是數學教學的重要方法。

教學是一個復雜的過程，它不光涉及教師、學生、教學內容、教學方法、教學手段、教學評價等要素，還涉及教學目標的設計、教學內容的處理、教學結構的決策等諸多方面。各種要素和各個方面的局部優化問題，在多年的教學改革中已作了較多的探索。然而，教學不能單純把注意力放在教學的哪種要素或某一方面上，更重要的是使各要素、方面形成一個最優化的整體。

3.提高認識，加強理論學習和教法研討

提高思想認識，對教改的難度要有足夠的認識，教改需要教師付出的是一年、幾年、十幾年、幾十年甚至是終身的求索和奮斗，教師要有戰勝困難的信心和勇氣，知難而進。同時要明確教改的方向，制定具體適宜的教改目標，要通過教改實驗使學生在較少的時間內最大限度地獲取知識，全面提高和發展學生的各項能力。

加強理論及業務學習，不斷提高自身的業務素質和教改能力。理論的模糊就會導致實踐的盲目，教學中的無效勞動就是理論上的偏頗所致。

教師要加強哲學的學習，教改過程中要以辯證的觀點提出問題、分析問題和解決問題。教師要加強教育心理學的學習，要使教改取得成功，必須在教育科學理論的指導下才能得以進行，否則便不能使教改達到預期的目的。

在業務學習方面，教師要不斷地加強本學科的學習，同時還應了解數學學科的最新發展與動向，這樣才能與教材同步，與學生同步，與時代同步。

要使教改取得成功，教師必須熟悉各種數學教學法及其特點，并在教學中選擇恰當的教學方法，有效促進數學教學改革向縱深方向發展。

4.教師之間加強合作，推動教改發展

個人的時間、精力和知識畢竟是有限的，要使教改活動能順利地實施進行，同科教師要通力協作，充分發揮集體的智慧和力量，使全體教師能參加教改，聯合攻關，有利于教改向縱向深入發展，老教師不要以有較強的實踐經驗而自居，青年教師也不要因為有較高的理論知識而自傲，合作才能共贏，聯手才會共同發展。

數學教學改革是一項長期的工作，它關系到教育事業的興衰。影響教改工作的因素也是多方面的，諸如教學觀念的更新，教學內容的全面改革，教改教材的合理選擇，教學方法的恰當運用，教改成果的科學評價等等，我們數學教師要在數學教學實踐中不斷思考與探索，總結方法，吸取經驗，用實際行動促進數學課堂教學改革的發展。

參考文獻：

[1]胡炯濤.數學教學論[M].廣西：廣西教育出版社，2004.

[2]馬小為.初中數學應用開放題演練[M].西安：未來出版社，2001.

[3]朱美華.開放題中的新亮點[J].數學大世界，2004.