提高民族地區學生寫作水平方法策略

[摘 要]提高少數民族地區小學生寫作水平，是民族地區語文教師義不容辭的職責。民族地區的語文老師要更新觀念，大膽創新，正確引導學生走進生活，學會觀察、用心讀書、積累語言，讓學生用自己的語言表達自己各種各樣的感情，描述自己豐富多彩的生活，努力走出一條行之有效的作文教學新路子。

[關鍵詞]民族地區；寫作水平；方法策略

提高少數民族地區小學生寫作水平，是民族地區語文教師義不容辭的職責。民族地區的學生，特別是小學生，能說上比較流利的漢語，已算不錯；再讓他們寫出優秀的作文，就需要民族地區的語文教師多下一番功夫，從小學培養學生的作文興趣，提高作文寫作水平。

一、消除學生自卑心理，激發作文興趣

民族地區學生認為自己能力差、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心。為了消除學生這種自卑心理，應該常用以說帶寫的方法來減輕他們的精神壓力，充分把握口頭作文這一環節，有效地將口語與書面語結合起來。每一次指導學生作文時，要先讓學生針對作文的審題、立意、選材談談自己的看法，在此基礎上，教師再給予必要的指導，這樣就可以順利地完成讓學生“所想”向書面文字表達形式的轉化，學生感到輕松。因此，要善于發現學生作文中的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅，增強他們寫作文的自信心。

二、積累語言，豐富詞匯，提高學生寫作水平

傳統的作文教學，內容上與學生的生活脫節，學生的主動性、創造性根本沒有得以發揮，許多學生的作文主題內容千篇一律，空洞無物，缺乏個性。要改變傳統的作文教學方式，教師就必須不斷提高自身的文化水平，積極探究作文指導方法，提高學生寫作水平。

引導學生積累語言，提高表達能力。民族地區學生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，所以寫作文時表達不具體，不確切，不生動。為了讓學生積累語言，我讓學生把閱讀和摘抄有機地融合在一起。首先，多誦讀名篇佳作，誦讀多了，自然會積累很多語言詞匯，作文時，詞句自然會從口中溢出。其次是摘抄，豐富詞匯。摘抄，要做到讀抄結合，我要求每個學生都準備一個摘抄本，教給學生摘抄的方法，讓學生分類摘抄，把內容分成人物、動物、事件、景物四大類，再把四大類分成若干小類。學生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習作錦上添花。

三、教師寫好“下水文”，為學生做好表率

無論教師的寫作水平如何，只要與學生一起寫作，就會對學生起到影響和帶動作用。其好處有幾方面：一是教師從自身的體驗出發，給學生介紹自己的創作過程，如何立意，如何選材，如何行文等等，均由于“現身說法”的緣故，而使學生倍感親切；二是讓學生充分體驗與教師盡情交流的快樂。同一個題目，同一種要求，同一個時間，教師與學生登上同一個“舞臺”，這本身就體現出語文教學迷人的人性色彩，學生渴望交流的愿望得以實現，必然會給寫作創造一個寬松和諧的心理環境；三是教師敢于把自己的“下水文”拿進講評課堂，與學生作文放在一起比較，讓學生挑刺，并嘗試著說出自己的理由，這樣的一個評判過程，必然會使學生的寫作興趣大增，激發學生濃厚的寫作興趣。

四、詳批細改，指導學生寫作方法

批改學生作文時，要把握少批評、多鼓勵的原則。學生的每一篇作文，大多是經過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應該受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學生的作文時，首要的任務就是要發現學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當的詞，一個優美的句子，一個小小的進步，都應及時地給予鼓勵，在文后給予中肯的評價。其次，快速批閱，及時反饋。學生交上作文，有的是為了完成任務，有的則當作是自己一次精心創作的嘗試，渴望很快得到結果，老師就應及時批閱及時發放，讓學生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嘗到成功的甜美。第三，批改詳細具體，不能空泛。作文批改要解決具體問題，使學生作文水平有所提高，不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進行具體、細致的修改，使學生能夠從總體上進行把握，讓學生明確其進步，從而使其作文興趣有所提高。

五、走進生活，搜集素材，提高寫作水平

把作文的主動權交給學生，逐漸把“老師要我寫”變為“我要寫”的自愿自覺的要求。培養學生的作文興趣，主要是培養學生對觀察生活、思考生活的興趣。寫作教學應貼近學生的生活實際，讓其易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。只有熱愛生活，走進生活，才能積極地投入生活的懷抱，從中獲取知識，積累素材，為寫作打下良好的基礎。

作文教學中，要注重培養學生關注社會，關注生活的良好習慣，有目的、多層次、多角度地感受生活，在生活中捕捉寫作素材，開闊視野，豐富知識，讓其親身體會到生活中有取之不盡的寫作寶藏。

善于發現，就地取材。民族地區的孩子雖然落后與城市的孩子，但也有他們自身的優勢：濃厚的方言特色，質樸的語言風格，自有它獨特的韻味。因此，在語言訓練方面既要注重對學生進行書面語言的訓練，又注重指導學生把握當地語言風格，吸取民族地區語言純樸的精華，寫出自己的特色。

總之，語文老師要更新觀念，大膽創新，正確引導學生走進生活，學會觀察、用心讀書、積累語言，及時反思和感悟，讓學生用自己的語言表達自己各種各樣的感情，描述自己豐富多彩的生活，努力走出一條行之有效的作文教學新路子。

參考文獻：

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