激發興趣 培養習慣 讓閱讀之花時時盛開

[摘 要]小學低年級的課外閱讀教學很重要，要適合兒童特點指導學生閱讀，激發閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

[關鍵詞]閱讀；興趣；習慣；自主

夸美紐斯在《大教學論》中生動地將學習比喻成吃飯，吃飯要有食欲才會吸收，學習要有興趣才能很好地接受?！?小學語文課程標準》目標中也明確提出：第一學段培養學生的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，初步養成愛護圖書的習慣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。借助讀物中的圖畫閱讀。積累自己喜歡的成語和格言警句。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。低年級段課外閱讀總量不少于5萬字。由此可以看出小學低年級的課外閱讀教學很重要，并且要適合兒童特點，應著重在“喜歡”和“能讀”上下功夫。因此在指導低年級閱讀時應該注意到：一方面要激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；另一方面教師必須結合閱讀教學，有目的地教給學生有關閱讀的方法，讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學生獨立閱讀的能力。 那么，怎樣才能提高學生課外閱讀的興趣呢？下面，談談我的做法。

一、由聽帶讀，點燃閱讀火花

學生最愛聽有趣的故事，教師經常選擇益智、有趣的符合少兒年齡、心理特點的故事繪聲繪色的講給學生們聽。教師聲情并茂，學生耳濡目染，在學生聽得津津有味的時侯，及時引導他們自己去看課外書。學生饒有興趣地閱讀這本書，從中去尋找美妙的傳說和自然知識。帶著趣味和探求欲望去讀書，收獲體驗，就會讓學生漸漸地愛上讀書。

二、適時引領，培養閱讀習慣

學生在學到課本中的內容后，有時想進一步了解有關這方面的知識，探求欲望很高。這時向學生引薦這方面的課外讀物，會收到水到渠成的效果。況且有些課文只是節選部分在課內學習，如能夠讓他們閱讀該全本書，了解全貌，解除心中疑團，學生會更有興趣。學生的興趣由課內遷移到了課外。長此以往，學生就會盼望著讀，自覺去讀，養成習慣，有些學生甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。讓學生把課內所學的知識得到拓寬、延伸，同時又在閱讀中不斷的積累豐富人文知識。

三、搭建平臺，調動閱讀自主性

小學生多數喜好表現自己，當在課外閱讀中了解到很多別人不知道的事或知識時，如能及時讓他們交流展示自己閱讀的收獲，滿足成功感，他們就會穩定和保持這種興趣。從而主動地去閱讀，選擇有意思的內容熟記下來，持之以恒地就形成良好的習慣和方法。為學生表現機會搭建平臺，在成功表現中增強自信，激發全體學生課外主動閱讀的積極性，而且有利于逐步提高閱讀的效益。在組織展示活動的基礎上，開展評比競賽，給予學生以適度的精神鼓勵和“物質刺激”，有利學生課外閱讀興趣在穩定的基礎上更加強化。在此基礎上，還可以通過故事賽、朗誦賽、知識賽等形式評出先進，表彰先進，樹立典型。如我在班中推出“故事大王擂臺賽”“智多星選拔賽”，隔周評出幾位故事大王和課外知識智多星，并張榜展示個人形象，送書借閱，為期一周。這樣一來，就會產生標桿效應，評上的學生成就感強烈，樂此不疲；未評上的學生看到方向，自然也想爭取。教師根據學生在課外閱讀中表現出來的個性差異，適當給予進步評價和擴面獎勵，能大大增強學生的閱讀興趣。學生的積極主動性調動起來了，就會開啟良好的讀書前景。

四、因地制宜，營造閱讀好環境

環境育人，如果沒有豐富的適合學生口味的書刊，沒有充分的閱讀時間空間，不進行有效的組織，低年級學生是難以形成班級讀書氣候的。因此，我在班中開辟圖書角，除借閱學校圖書室的書籍外，更多的是組織學生把家里喜歡的新書、好書帶進來分享。學生帶來的書多以童話、寓言、民間神話故事、小百科知識為主，配有注音，圖文并茂，裝幀精美，比圖書室的書更適合低年級學生的口味。這樣一人帶上一兩本，每人可讀幾十本，輪流更新，圖書角庫存始終充盈。有了書還要讓學生走進書，我有意識地把學生帶進學校圖書室、閱覽室參觀，讓書庫的魅力吸引學生靈動的心。在每日中午較長的午休時間中利用一小時組織學生借閱圖書角的課外書，學生輕松愉快，讀得有滋有味，適時組織交流活動，讓教室書香浸染每個學生幼小的心靈。日積月累，學生的收獲越來越多；天長日久，讀書就慢慢成為習慣。

面對低年級小學生，開展課外閱讀，不僅要讓他們體會到讀書的樂趣，還要采取多種形式指導閱讀方法策略。因為他們入學時間短，認識的字也不多，理解字詞句的能力不高，而且學生的注意力集中時間不會太長，如果一下子就給他們規定要讀多少本書，那樣學生一下子就會失去了興趣。所以，老師就要根據學生的年齡特點來指導方法。不但要“引”，而且要“激發”孩子說出內心的感受，讓他們愛閱讀，會閱讀，會交流。真真正正體會到讀書好，好讀書，讀好書的真諦。低年級學生識字量少，理解能力低，教師要做到心中有數，時時提醒學生和家長做好選擇，最好是除漢字以外既有拼音又有圖的童話、寓言、故事、傳說、自然科學、歷史名人一類的書。這類書學生喜歡，情感影響力強，能激發學生的想象思考，便于學生字、音、形、義的結合理解。教師還要做學生的榜樣。在低年級，教師是學生的榜樣，學生習慣于模仿老師的態度和方法，教師應該和學生一起閱讀。教師認真地看書，聲情并茂地演講，再加有效方法的指點，學生耳濡目染，時間一長學生就會適應了。有時要讀、聽、演相結合。小學生身心活潑好動，你要讓他靜靜地坐在那兒看多久的書，這可比登天還難。我將一些有趣的故事，通過錄音將它錄下來，然后在班上放給小學生聽；或者組織學生讀后講書中內容，講感受體會。讓他們在聽中讀、聽中想、聽中記、聽中樂，這樣有的學生就會情不自禁地走到你身邊，請老師讓她來講下一個故事。

閱讀，是一顆種子，讓知識在孩子們心間萌發；閱讀，是一縷陽光，為孩子照亮人生的旅程.閱讀；是一位向導，為孩子找到智慧的源泉。閱讀，是一位良師，指導孩子走向成功。只有激發了學生課外閱讀的興趣，教給了學生課外閱讀的方法，養成了課外閱讀的良好習慣。學生才會自覺地投入到課外閱讀的生活中去，在書的海洋中找到一片自由成長的空間。