如何培養小學生的數學興趣

興趣是人類學習最好的老師，只有激發學生探究興趣，喚起學生自主學習，才能使學生真正成為學習的主人。特別是在小學的數學課堂中，興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。因此，在我們的數學課堂教學中要注意導課新穎，結課巧妙；注意運用直觀，加強學生動手操作；注意創設情境，聯系學生的生活實際，對學生進行人文評價。使我們的數學課堂實現課伊始，趣已生；課進行，趣正濃；課結束，趣猶存。使學生熱愛數學，讓數學課堂揚起興趣的風帆。

因此，我認為在數學課堂教學中，尤其是在低年級，激發學生的興趣、挖掘學生的潛能顯得尤為重要。一旦學生對學習產生了濃厚的興趣，整個身心就處于積極狀態，而且會產生驚人的學習熱情。楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣。”可見興趣是學習的動力，成功的先導。一個人獲得成功，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下取得的。那么如何培養、激發學生的學習興趣呢？

一、讓學生對老師有好感，從心理上認同你

經常利用課余時間與學生交談，關心學生在學習中遇到的問題以及生活中遇到的問題，并及時給予幫助解決，這樣拉近師生的關系和距離。再來就是要增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、揮灑自如的教態、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、嫻熟的解題技巧，都會有助于建立良好的師生關系，當學生喜歡你這位老師，才會喜歡你所教的這門學科，并逐漸對它產生興趣。這也是人們常說的“親其師，信其道，樂其教”。

二、情境創設應選取密切聯系學生生活、生動有趣的素材

教師是數學學習的組織者、引導者、合作者，在學生學習的過程中，教師的作用只是學生學習的外因，這種外因只有通過學生的內因才能起作用。在教學過程中教師的任務是為學生創設學習的情境，恰當地組織和引導學生的學習活動，使學生能夠自然地獲得知識和技能，并促進智能的發展。在情境的創設中，教師應力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。如：在學統計這部分知識時我設計了這樣一個題目。同學們，新年班里開聯歡會，需要買水果，你認為買哪種水果好？這是一個與學生生活密切相關的問題，為了解決這個問題，學生調查全班同學每人最喜歡吃的一種水果，參與積極，氣氛活躍。最后根據統計結果進行分析，做出了合理地決策。巧妙引入，若平鋪直敘，不起波瀾，勢必讓學生興味索然，不思進取。

三、通過游戲，激發興趣

教材中例題、習題的選擇素材都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖甚至完全可以通過實際活動來表現。所以教學過程中教師不一定非得走\"看圖明意\"這一條路，完全可以依據實際情況采用游戲、表演等實際活動將情境圖所提供的內容進一步動作化、情境化，使學生全身心地置身于真實的數學活動環境中，增加實際體驗，切身地感受數學。如：……低年級學生愛說，愛笑，愛動，愛玩。

四、改變觀念、師生互動

新課程改革注重學生學習的方式的改變，注重知識形成過程，教科書每一節都滲透這一課改理念，幾乎每一節課的編排都有“試一試”或“做一做”。我們可以充分利用好它，培養學生對學習數學的興趣。師生互動，可以激發學生的學習興趣，培養學生的求知欲望。比如，在講正方形展開圖時，如果教師只是把正方形的展開圖都畫出來，學生不容易想象出來，也不易接受，就是記住了印象也不深，容易忘。如果教師和學生一起動手把各自準備好的正方體紙盒用不同種方法去剪，看一看能剪出多少種不同的正方形展開圖，再引導學生與書本所羅列的正方形展開圖對比，學生一定會熱情較高地積極參與，學生對此印象深刻。學生動手的過程是體會知識形成的過程，讓學生在學習過程中體會到成就感和快樂對學生學好數學的信心將會有很大的幫助。學生和教師互相“動”起來，學生感到自己有自主權，參與教學過程，學習真快樂。

五、從成功的喜悅中激發學習興趣

任何人都渴望成功，成功會成為學生在學習時心理求知的原動力。對此，我們可以利用平時每天批改作業的機會給學生打分，批注鼓勵性的語言，學生作業做得對又好的，除了打上“優、好、√”外，還加上各種評語展開競賽。如“你好棒！”“100分”“very good！”等。對基礎較差的學生，應盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你準行！”“因為你付出努力，你的進步很大，。”“看到你在進步，老師萬分高興，希望你再接再厲”等，這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。以檢測推動學生進步，讓學生不斷獲得成功感。可以經常利用小黑板，在下課前10分鐘左右時間，從學生做過的作業或老師講過的題目中選出難易適中的幾個小題進行小測，讓大部份學生考得喜笑逐顏開，并及時給學生打分，這樣一次或多次的成功則會成為學生學習動機的\"激活劑\"。總之要讓學生每天感受到自已的努力有收獲，學生很在意老師對他們的肯定和評價。

六、開展數學課外活動，發展興趣

學生在學到一定的數學知識，并激發了學習興趣后，就會不滿足于課堂內所學的知識。這時，教師應積極組織各種數學課外活動，為其創造一個非常自由的生動活潑的學習環境。課外活動要比課堂教學更加開放，更加有利于因材施教，學生可以根據自己的興趣自愿參加。例如在低年級組織全班性的數學表演會，通過講數學故事、猜數學謎語、做數學游戲等活動，發展學生的數學興趣；在中、高年級，可以組織數學興趣小組，介紹數學在生活等方面的應用，上趣味數學課，開設數學專題講座，開展課外數學閱讀，出數學墻報等，讓學生在豐富多彩，生動活潑的數學活動中，既擴大學生的知識面，又發展學生對數學的學習興趣。

總之，要激發學生學習數學的興趣，重要的還是要靠教師在課堂上設法創造條件，讓學自覺地、主動地參與教學的全過程。同時教師也要努力創造良好數學課堂人際關系，真心誠意地熱愛學生，尊重學生，注意給學生創造成功的機會，不斷地注意激發、培養、激勵學生學習數學的興趣，讓學生體會、鞏固學習數學的興趣，使學生的潛能得到充分發揮，為教學改革開辟一個新的天地。