淺談小學美術教學中的素質教育

[摘 要]小學美術教育要改變長期以來的“美術課只作為學校教育飾邊”的現象，很好的貫徹實施素質教育，關鍵是轉變教育觀念，教師首先要明確素質教育的目的；并且要明確小學美術教學在實施素質教育中應起到的作用；還要把素質教育在美術課堂教學上落到實處，使教師充分發揮其主導作用。

[關鍵詞]小學美術；素質教育；目的；作用；落實

美術教育是學校基礎教育的重要組成部分，是對學生進行美育的重要途徑，是對學生形成正確的審美觀，培養學生感受美，鑒賞美和創造美的能力的教育活動。越來越多的人認為沒有美育的教育是不完全的教育，在小學美術教學中迫切需要實施素質教育。以培養兒童的創造力，促進兒童健康地，全面地發展。

一、明確素質教育的目的

提高我們整個民族的思想道德素質和科學文化素質是社會對學校的要求，學校素質教育也正是以培養社會主義四有新人為重要內容的。了解素質教育的目的，才能在教學中做到有的放矢。

1.培養身心健康，全面發展的人。學校教育以受教育者的全面發展為出發點，而學校的美術教育正是通過美術課堂，以審美教育為主體，提高人的審美意識，培養高尚人格的。通過美術基礎知識和基本技能學習和培養，使學生手腦結合，開發思維，豐富精神世界。

2.培養與時代同步發展，具有良好素質的一代新人。學校美術教育在潛移默化的提高學生各方面能力上，具有其他學科所不可替代的特殊作用。

3.培養自我發覺潛能并不斷完善自我的人。美術正是以發揮學生的想象力、創造力及審美感知來讓學生了解世界，認識世界，從而建立學生自己的思想情感以至影響個人的精神面貌。

二、明確小學美術教學在實施素質教育中應起到的作用

小學階段，由于兒童心理水平的局限，語言表達能力的不足，因此教師要耐心指導，善于啟發和鼓勵，促使他們對美術這門課表現出更多的自覺性和依戀性。教師要針對不同年齡階段學生的不同心理狀況以啟發、提示、引導、鼓勵為主。促使小學美術教學在全面實施素質教育中發揮相應的作用。

1.通過美術教學促進個性發展，完善人格。美術課以創造性、想象力為學生個性發展的條件和基礎。學生的每一次作業都是一次發揮創造力的機會，能充分表現其個人感受，而這種創造力和想象力是綜合的思維能力，智力和審美能力的體現。教師應尊重學生的個性差異，因材施教、鼓勵兒童立足于自身實際，將自己的獨有的內心世界表現于造型活動中，從自己的作品中了解自我，實現自我，兒童的人格才能真正健康發展。

2.以加強美術“雙基”為手段，提高學生能力，建立與其他學科的橫向聯系。美術課的“雙基”即基礎知識和基本技能，素質教育正是通過雙基訓練，使學生能系統的循序漸進的，通過掌握繪畫，工藝和美術欣賞的基礎知識，來培養學生的智力技能和操作技能，使學生掌握審美、觀察、記憶、想象、創造思維的方法。學校繪畫造型、設色以及簡單的工藝操作能力，這種美術基礎知識和基本技能的學習，有助于學習其他學科，并同其他學科緊密聯系著。一個受到良好的美術教育的學生在觀察事物上，就比較敏銳，對明暗的判斷，空間的理解，色彩的分辨能力上就會高人一籌。

3.培養學習興趣和對客觀事物的整體感，促進學生良好的學習方法的養成。教師要善于用審美的眼光刺激調動學生的各種感光功能，激發學習興趣，讓學生的思維活動處在最佳狀態，吸取和融化新的知識，在課堂上敢于打破常規，嘗試新鮮事物，引起學生強烈的興趣和追求，使興趣轉變為求知、探索、思維的習慣。美術課上去比較作品形式的完整，色彩的協調，正是對整體感的領會。整體感是通過長期的繪畫、欣賞、工藝課的實踐，在潛移默化中不斷積淀的過程，也是對構成事物本質的各種因素的內在聯系的把握。

三、素質教育在小學美術課堂教學中要落到實處

課堂教學是學校教育的重要環節，素質教育在美術教學中要落到實處，必須緊抓課堂環節。

1.遵循以學生為主體，教師為主導，課堂形式為課堂內容服務的原則。在以往的教學中教師滿堂灌，而學生處在從屬的被動地位，學生的個性受到壓抑，創造力和想象力等能力受到限制。教師要根據教材內容、學生心理，通過直觀教具，電教媒體及游戲的方式讓學生自覺主動的學習，引發學習興趣，由以前的“我教你學”變為學生主動的“我要學”。我在聽其他教師授課時，發現一些教師沒有較好的理解以學生為主體教師為主導，不能以提高學生素質為目的進行課堂教學，而是把精力較多地花在課堂形式上。例如有一節課，教師課程設計的較新穎，課堂氣氛也熱鬧，而學生作業時間沒把握好，大多數學生只臨摹了課本上的一幅畫，沒能使課堂內容升華，達不到提高學生想象力創造力的目的。教師一定要處理好形式與內容的關系，不可本末倒置。

2.以加強“雙基”為手段提高學生素質，進行能力培養。小學美術課內容是以繪畫、工藝、欣賞三大塊為主體，通過掌握美術基礎知識和基本技能，使理論和實踐相結合，全面提高學生素質的。繪畫課使學生獲得基本的造型能力和初步的創造能力，對學生的觀察能力，記憶、想象、創造能力及情緒的培養很有幫助。工藝課使學生提高動手能力，手腦結合，趣味性較強，學生自己動手設計制作頭飾、泥塑、果蔬動物，這本身就刺激了孩子內在的潛能，并把已有的形象、美的感受、經驗等通過制作而展現出來。欣賞課通過中外美術作品來開闊學生眼界，豐富知識，提高欣賞能力，培養美的思想感情，對提高學生審美能力，弘揚民族精神，滲透愛國主義思想，具有重要作用。

3.以孩子心理感受為主線，貫穿課堂內容是上好美術課的關鍵。小學生對美術課有著強烈的好奇心，他們生動的想象力更多的被那種不確定的而又有所指望的東西所激起，但也很容易轉移目標或喪失信心，總是想領略現實之外的領域，懷著好奇疑惑來度量所有事物，如果兒童心理上滿足他們并加以良性刺激，那么，他們的知覺、認識、情緒、情感就可以很好的調動起來，使課堂內容能很好的接受，還可以提升孩子們的想象力，激發創造思維。這需要了解各階段孩子的不同心理狀況，并不斷實踐總結。

總之，美術教育在素質教育中占有重要低位，離開了美術素質教育，素質教育的各項目標是不可能實現的。這就要求我們必須給予足夠重視，并加以落實，讓美術教育在全面的素質教育中發揮其應有的作用。