淺談高中語文閱讀教學的若干思考

[摘 要]高中語文教學的重點在于對內(nèi)容的深究和思考，同時也認為對內(nèi)容閱讀教學的思考。常言道：“讀書百遍，其義自見。”充分說明多讀書、讀好書、會讀書的能力是引導深入學習的關(guān)鍵橋梁。結(jié)合多年語文教學經(jīng)驗和對閱讀能力的培養(yǎng)經(jīng)驗，再次提出對語文閱讀教學的若干思考，其主要為在課堂中培養(yǎng)學生的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]語文教學；閱讀能力；興趣培養(yǎng)；思考

我認為語文教學的重點在于對其內(nèi)容的深入探究和對其課文的深情讀誦。初入教育行業(yè)早晨走過寂靜的校園就能聽到朗朗的讀書聲，聞著花香仿佛通過閱讀才是對語文情感的最好表達。現(xiàn)在雖然也能聽到陣陣入耳的晨讀但其感情色彩就灰淡許多，面對高中各科學業(yè)的繁重學生更不能從閱讀中去品味課文的魅力。從高中語文閱讀教學的思考中，從培養(yǎng)學生閱讀能力的教學中，提出對閱讀教學的幾點思考。

一、閱讀的本質(zhì)，引導學生帶心閱讀

目前的教學狀況是教師時刻督促學生學習，但學生的心思卻不在此，盡管跟著同學進行閱讀但發(fā)出的聲音卻夾帶著乏味、厭煩的情緒。很大程度上是學生不喜歡閱讀認為是浪費時間的行為，其實不然，閱讀的本質(zhì)在于與文章作者的用意相連接，通過自身的感情閱讀才能夠“體會”文章中所描寫的內(nèi)容實況。

利用晨讀的時刻我會到班上，帶領(lǐng)學生富有情感色彩去閱讀今天語文課中需要上的內(nèi)容，并引導學生思考其中的幾個問題。引導學生帶心閱讀我有幾個思考，如：

1.了解閱讀帶來的幫助

讓學生對閱讀感興趣首先要讓學生了解閱讀所能給他們帶來的一些幫助，例如：提高記憶能力、開發(fā)悟性、陶冶情操和修身養(yǎng)性，這些都是通過閱讀所帶來的幫助，當然開卷有益要樹立學生學會讀書和讀好書的好習慣。

2.根據(jù)不同文體的閱讀方式

語文課本中每一單元歸納的文章都是屬于同文體的課文，就像我們在上課之前需要進行課前導入一樣，我們會針對不同文體的課文選擇不同導入方式以便能夠在短時間內(nèi)吸引學生注意力。晨讀我就是利用這個方法而不是常規(guī)狀態(tài)學生猶如小和尚念經(jīng)，有口無心一樣，而是帶著感情色彩去品味文章。

3.從閱讀中去思考問題

起初我不在晨讀環(huán)節(jié)中給學生增加思想負擔，設置問題引導學生通過閱讀課文去找尋答案，現(xiàn)在我認為只有有目的性的閱讀才能正確的提高對課文的基本認識。所以現(xiàn)在晨讀環(huán)節(jié)我會先設置較簡單的問題給學生，例如：通過閱讀該文章找到作者寫作背景？了解文中采用什么寫作手法？等，通過幾個簡單的小問題引導學生一邊閱讀一邊思考，這一點也是提高和培養(yǎng)學生的閱讀能力。

二、閱讀的魅力；培養(yǎng)學生熱愛閱讀

閱讀的魅力不勝枚舉，從簡單的口語朗誦到豐富感情色彩的人物對白和激情澎湃的演說都是閱讀所體現(xiàn)的魅力。高中語文課堂教學中我時常利用一部分時間來帶領(lǐng)學生共同閱讀，以培養(yǎng)學生對閱讀的熱愛，通過帶著種種問題的閱讀會讓學生有針對性的在文章中找出答案。在教學中我有：

1.積累并培養(yǎng)閱讀能力，舉辦閱讀大賽

這一方法的提出是站在高中學生面對繁瑣的學習環(huán)境下而提出的，雖然學業(yè)時間緊張但我們依舊要給與學生一定的寬松時間，通過閱讀詩歌的比賽來提升閱讀能力和技巧還能緩解學生的學習壓力。

2.對閱讀文體分門別類

如上文所說不同文體的課文，閱讀的方式也是不同。我們高中語文教材中幾乎每一種文體都有參與，所以在日常教學中就要培養(yǎng)學生對每一種文體的閱讀方式有所掌握。教材中有不少古詩詞，常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”從這一點也應該引導學生多背誦古詩詞以領(lǐng)略古人的風采和作者作詩的時代背景及所表達的情感等。

3.提取精華，名言名句的深入研究

不論是課文還是古詩詞都有流傳至今、膾炙人口的名言名句，通過提升閱讀能力不僅可以提高自身的口語表達能力還能引經(jīng)據(jù)典，讓自身所說的話增添色彩。在各種形式的考試中不少有關(guān)于名言名句的填空題和意思解析等題型，我們可以統(tǒng)一歸納、找尋類似題型給學生集體問答，以培養(yǎng)學生對閱讀的熱愛。

三、閱讀的方法，給予學生正確閱讀

閱讀的方法千萬種，但并非每一種都是合適每一位學生，我們在找尋和篩選方法之中應該結(jié)合本班學生的水平來實施該方法。例如：把學生訓練成專業(yè)的播音人員，字正腔圓的朗誦各種詩詞歌賦等，這對學生是一種“壓力”一種挑戰(zhàn)，我們的重心并非全部在閱讀上，而是通過正確的閱讀去品味文章、找尋答案。

1.字正腔圓，語句清晰

字正腔圓是對任何形式、文體的文章的最基本要求，如果連字的發(fā)音讀錯或?qū)戝e將會是一個極大的笑話。培養(yǎng)初期我并不要求學生多么有感情色彩，但必須把每一個字、詞、句都讀清楚，讀正確。

2.找尋重點，分清明暗

每一篇文章都有其重點內(nèi)容，引導學生在閱讀時帶著提出的問題找尋答案，還要在閱讀中找出該文章的重點，這里就是我們上課的內(nèi)容。之前很多學生在閱讀時沒有目的性的閱讀，而是有空無心的閱讀，這樣不僅浪費時間還起不到任何的教學效果，所以在學生閱讀之前我會先布置學生讀的過程中找出文章的重點。

講解課文我們需要通過課文的明線和暗線去分析，以便快速突出重點。學生閱讀時也應該這樣通過閱讀帶著問題去思考文中的明線和暗線，分別起到什么作用？如：承上啟下、突出重點還是引出關(guān)鍵人物抑或是側(cè)面描寫人、事、物等。

3.讀出寫法，讀出感悟

語文課文中我們常見的文體有，記敘文、文言文、說明文、議論文、散文、詩歌等，這是一個簡單的問題學生讀誦一遍該文章就能知道作者采用的是什么寫作手法，通過對該文章的解析學習寫作手法。

陶冶情操的最好方法就是閱讀，通過閱讀一篇美麗的文章記述一段讀后感或記錄文中優(yōu)美語句等都是養(yǎng)性的最佳途徑。課堂中學生讀誦完一篇文章我會提問學生自己喜歡文中的哪一句或哪一段？為什么？學生的回答都是對文章的認可和對下一步教學的遞進。

高中語文教學的閱讀空間越來越少，學生對文章的品味程度驟然降低，加之現(xiàn)今網(wǎng)絡中大肆流傳的不良信息等外界因素殘害中學生的心理，我認為通過對閱讀教學的思考值得引起我們廣大教師的關(guān)注。

參考文獻：

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