淺析思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要]高中階段的英語學(xué)習(xí)不僅詞匯量很大，語法的結(jié)構(gòu)也相對復(fù)雜，寫作的文體比較多，所以高中的英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說確實存在一定的難度，思維導(dǎo)圖都能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解能力和記憶能力，更有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生空間智能的開發(fā)。結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)實踐，本文從探討了思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖；高中英語；教學(xué)

一、引言

英語學(xué)習(xí)的四項基本技能為聽、說、讀、寫。四者同等重要、相互依存、缺一不可。傳統(tǒng)的教學(xué)一般采用語言分析教學(xué)法，教師從結(jié)構(gòu)分析到詞語用法逐句講解，使生動有趣的課文變成了枯燥乏味的閱讀材料。教師對學(xué)生是否理解或吸收了閱讀內(nèi)容的關(guān)注仍然不夠，改革英語閱讀教學(xué)越來越必要。思維導(dǎo)圖可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，清晰把握文章的思想精髓。結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)實踐，本文從探討了思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

二、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖，因此具有人類思維的強大功能。

三、思維導(dǎo)圖的特征

1.思維導(dǎo)圖具有其系統(tǒng)性

思維導(dǎo)圖將大量的信息直接省略掉以后，用關(guān)鍵詞的形式把一篇文章、一整節(jié)的知識點、一本書變成了一個系統(tǒng)圖里的一個組成因素，在這個系統(tǒng)圖之中，學(xué)生可以通過掌握每個環(huán)節(jié)的因素去了解不同分支的具體情況，從而進行有效記憶。

2.思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性

發(fā)散性指的是思維導(dǎo)圖從本身的中心主題出發(fā)，多個方向、多個內(nèi)涵地進行分散，產(chǎn)生自己的分支以后，又進行發(fā)散，再產(chǎn)生分支，以此幫助學(xué)生更加清晰地進行分類記憶。

3.思維導(dǎo)圖具有層次性

人們的思維進行發(fā)散的過程中，又會產(chǎn)生具體的分支上的發(fā)散，形成一個分層的系統(tǒng)，在一層一層的發(fā)散過程中產(chǎn)生自己新的層次。

4.思維導(dǎo)圖具有聯(lián)系性

對于思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容來說，它們從一個中心論題中引申出來，從而不斷地進行分支和發(fā)散，但是這些發(fā)散的內(nèi)容各自之間、與中心主題之間都具有一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系性正是思維導(dǎo)圖中各因素、各個關(guān)鍵詞得以發(fā)散和分層的原因所在。

四、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用和制作

思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的是一個思維過程， 學(xué)習(xí)者能夠借助思維導(dǎo)圖提高發(fā)散思維能力， 可以通過思維導(dǎo)圖理清思維的脈絡(luò)， 并可供自己或他人回顧整個思維過，思維導(dǎo)圖的制作工具非常簡單。一張紙和幾支彩筆就可以以一個中心詞做出多彩的圖形。教師還可以用粉筆直接在黑板上畫出圖形。最常用的軟件是Mind Manager和Mind Mapper，根據(jù)步驟就可以簡單的畫出想要的圖形。首先寫下中心詞或中心句子，然后可以再細分，由此一層一層地延伸其它知識。通過這種方法，制作者可以幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和記住新信息。

五、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.備課階段思維導(dǎo)圖的設(shè)計

在備課階段，要先進行課程結(jié)構(gòu)分析，將上課的時候，所講授課文和知識點進行有針對性的分析，然后才能使思維導(dǎo)圖更加具有針對性，其次，要在備課過程中看，要根據(jù)平時學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，去設(shè)計思維導(dǎo)圖，否則如果生搬硬套，直接借鑒別的教師的思維導(dǎo)圖，在課程教學(xué)中，就不能很好的引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。同時還要要針對教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計，只有根據(jù)課程的教學(xué)的目標(biāo)去設(shè)計思維導(dǎo)圖，才能將英語教學(xué)中的知識點完善成一個體系，這樣才能使思維導(dǎo)圖更有計劃和目標(biāo)性。

2 .教學(xué)階段思維導(dǎo)圖的設(shè)計

在思維導(dǎo)圖的教學(xué)階段，筆者認為應(yīng)該把單詞、語法、閱讀和寫作的教學(xué)課程的思維導(dǎo)圖分開設(shè)計，將單詞、語法、閱讀和寫作的教學(xué)內(nèi)容分別劃定側(cè)重點，去設(shè)計思維導(dǎo)圖，能夠使英語教學(xué)更加具有條理性，從而能夠通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)，讓學(xué)生更有層次地進行學(xué)習(xí)，讓英語教學(xué)中字、詞、句、段的整合學(xué)習(xí)效果更加顯著。

六、英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用

1.英語單詞的思維導(dǎo)圖設(shè)計

在英語的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握較大詞匯量是很重要的環(huán)節(jié)，只有學(xué)生掌握的詞匯量大，才能夠使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更加容易，因此，在英語教學(xué)過程中，筆者認為，英語單詞的思維導(dǎo)圖要以前綴、 后綴、詞根進行設(shè)計應(yīng)用。通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進行新舊詞匯的學(xué)習(xí)和記憶，以及同綴詞匯的聯(lián)想學(xué)習(xí)。

2.英語語法的思維導(dǎo)圖

英語語法學(xué)習(xí)更多的體現(xiàn)在句型上，當(dāng)今的詞性以及時態(tài)更是學(xué)習(xí)的教學(xué)的重難點。所以在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖對語法句型的形式進行總結(jié)。根據(jù)語法的句型導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語法。

3.英語介詞的思維導(dǎo)圖

英語介詞的思維導(dǎo)圖制作，可以根據(jù)構(gòu)詞、 用法和句法功能進行分類。將這些信息運用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來， 我們就會覺得非常清晰，對于介詞的知識點也可以更好地理解。

4.英語寫作的思維導(dǎo)圖

英語寫作的思維導(dǎo)圖能夠在英語教學(xué)中，對學(xué)生在整理信息和思考思路方面有很大的引導(dǎo)作用。能夠讓學(xué)生清晰的認知，先寫什么，怎么樣過渡，最后寫什么，結(jié)尾怎么樣。利用思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生在寫作中，不管我們遇到怎么樣的問題要求，都能夠從容應(yīng)對。

七、結(jié)語

思維導(dǎo)圖能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解能力和記憶能力，更有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生空間智能的開發(fā)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師在高中英語教學(xué)過程中要積極運用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。運用思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中，可以更好的讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)習(xí)成績。

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