立足語篇 提升能力

[摘 要]語篇一直是高考英語試題的重中之重，本文從語篇的角度出發，探討了語篇宏觀分析法和微觀分析法在提高學生語篇閱讀能力中的具體運用。

[關鍵詞]語篇；語篇宏觀分析；語篇微觀分析

一、對高考英語命題的分析

通過對高考英語試題的布局分析，不難發現語篇層面的考查占了絕對重要的比例，近幾年的高考英語試題均突出語篇，強調語言交際化。《考試說明》中對語篇理解提出明確要求，學生要通過“歸納、概括和推理”獲取細節信息、“理解文章的基本結構”、掌握文章主旨要義并能把握作者的寫作“意圖、觀點和態度”。

因此，提高學生的閱讀能力在高考復習中至關重要。

二、立足語篇，全面提升學生的閱讀能力

（一）語篇與語篇分析概說

語篇（discourse）是高于句子層次的語言單位，語言學家把它定義為“一系列話語和句子構成的語言整體”，簡單來說，只要語義是連貫的，句子間有一定的邏輯聯系，可以達到交流目的就可以視為語篇，語篇有邏輯上的合理性和語義上的連貫性（Halliday）。語篇所表達的意義不僅包括單個詞或句子的含義，而且包含詞與詞、句與句、段與段因相互關聯而產生的所有明確表達或未明確表達的含義。

語篇分析立足于語篇，可以從宏觀角度出發，以語篇為基本單位，分析其結構布局、主題、文體，掌握其脈絡，同時也包括對句子間、段落間銜接與連貫的微觀分析，對篇章既有整體的領悟又有細節的捕捉。掌握語篇分析的方法可以幫助學生提高閱讀理解能力，從語篇中獲得盡可能多的信息。

（二）有效利用宏觀分析，構建閱讀整體觀

語篇的宏觀分析引導學生從文章的結構層次入手，弄清文章的篇章結構，識別文章文體，掌握文章的發展脈絡，抓住文章主題，有助于學生在有限的時間內達到最大限度地獲取和掌握文章所傳遞的信息。

1.對完形填空的指導意義：完形填空所選語篇往往有一個主題貫穿始終，圍繞主題展開陳述。做完形填空的過程就是和作者交流的過程，通過對篇章基本結構和主題的分析，學生可以全面透徹地理解篇章的發展脈絡，還原作者經歷，深刻體會作者情感態度或思想的轉變，對接收到的語篇信息不斷加工處理，并修訂自己的預測，以接近作者的意圖，實現和作者的交流。在腦海里形成圖片、畫面，“畫出”篇章的發展，分析人與人之間，事物之間，因果之間的關聯，將自己放入語篇之中，從而化被動為主動。總的來說，當學生的理解角度從詞匯、單句上升到語篇層次時，與作者的交流會更為有效。

2.對閱讀理解的指導意義：閱讀理解的語篇題材廣泛，體裁豐富。可以教會學生在閱讀中識別不同體裁所采用的語篇策略，從整體上把握篇章，從而提高閱讀速度，獲取主要信息。記敘文要注意其情節發展，議論文要把握行文的邏輯關系，說明文注重條理，應用文要留意小標題的提示作用。

掌握文章的整體結構對把握文章主旨要義至關重要，在語篇主題分析中最能反映文章主題的就是段落主題句。絕大多數語篇都有段落主題句，通常出現在段首，也會出現在段末或段中，大多數的說明文、議論文會在第一段揭示主題，新聞報道通常也會在首段首句點題。因此對學生來說只要掌握了這一閱讀技巧便比較容易找出段落主題句。另外，作者組織文章時會反復論述文章主題，學生也可以抓住反復出現的高頻詞，從而理解文章的主題。

（三）通過語篇微觀分析，捕捉重要細節

語篇不論以什么形式出現，在內容上都必須是語義連貫的，詞、句、段都是語篇的組成部分，它們之間借助于各種銜接手段產生了語義上的連貫。語篇的微觀分析以語篇的局部為重點，著眼于語篇中各部分的銜接和連貫，關注句與句之間的聯系。

1.對完形填空的指導意義：為了考察學生的語篇能力，完形填空中挖掉的詞大多需要文章加以求證，在保留的上下文中有解題線索。完形填空的這一命題特點使語篇的微觀分析在解題時顯得尤為重要。只要學生找到語義的連貫所在，注意到句子間的銜接，就找到了答題的關鍵。一般來說，作者為了突出主題，會利用詞匯重復、替代、對比等銜接手段，或構成首尾呼應，就近呼應，這為學生還原文章提供了充足的信息。

另外，句子間的銜接不少體現關聯詞的使用上，如but、though、however、otherwise等，這些詞能直接體現列舉、因果、轉折、目的還是條件，從文中找到這些線索是高效的解題手段。反過來，也可通過前后句，甚至前后段的語義體會出邏輯關系，選出正確的關聯詞。

2.對閱讀理解的指導意義：《考試說明》里明確提出對學生閱讀能力的考查包括“根據上下文推斷生詞的詞義”，這里的“上下文”就是語篇里句內或句際體現的邏輯關系和表達的語義，所要推斷的“詞義”或“句意”必不是孤立存在的，學生的任務就是找到相對應的信息點，找到語義連貫之處。

除此之外，為了保持語篇的連貫性和避免重復，英語語篇中經常會使用替代這一手法，指代上下文提及的內容，使句與句之間的關系緊密，邏輯清晰。指導學生把握句子之間的邏輯聯系對解決推理判斷這一類題型也至關重要。

三、高三復習評析中貫徹語篇觀

（一）充分挖掘語篇材料

在課堂評講語篇時，如果只針對題目進行講解、就題論題是十分可惜的，教師可以根據需要設計問題，讓學生注意分析篇章結構，有意識讓學生查找文章或段落的中心詞或主題句，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括段落大意，讓學生就文章的主題、作者的寫作目的或寫作態度進行思考，使學生對文章進行深度理解，培養學生立足語篇的閱讀習慣，提高學生的語篇駕馭能力。

與此同時，教師也可以通過分析語篇內部的銜接手段，讓學生熟練掌握常見的銜接方法，幫助學生提高分析長難句子的能力，溫習語言知識，進一步幫助學生理清句際間的邏輯關系，體會地道英語語言表達的魅力。

（二）適當補充背景文化知識

語篇的理解也涉及對文化背景的理解，沒有一定的文化背景知識對相關文章也不可能做到真正理解，而且高考語篇的選材內容極其豐富，其中社會文化占有較大的比重，所以，介紹必要的文化背景知識也是教師的重要教學內容之一，這樣才能讓學生更深刻理解語篇的文化內涵。在語篇教學中，教師可以根據語篇內容適當補充英語國家的政治、文化、歷史、宗教、風俗、人際關系、諺語等知識，明白中西方差異，加深理解。

總之，學生在語篇部分的失利并不完全因為詞匯的缺乏，而是方法存在較大問題。在高三緊張的復習沖刺階段，提高學生的語篇理解能力，培養正確的閱讀習慣有著事半功倍的效果，教師要加強學生的閱讀訓練，讓學生在實踐中體會語篇的分析方法，并自如運用，真正獲益！