高職大學生與普通院校大學生心理問題對比分析

[摘 要]高職大學生是大學生中一個特殊的群體，他們與普通院校大學生既有共性也有個性， 有針對性地對他們進行心理健康教育，是因材施教這一教育基本原則的必然要求。本文從兩個群體的共性和個性視角展開分析，深入探索高職大學生的心理健康問題，引導他們形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，養成良好的人格。

[關鍵詞]高職；心理問題；分析

由于處于相同的文化背景，從小接受大致相同的學校教育，生活于大致相同的家庭結構，又有大致相同的生活經歷，應該說高職大學生與普通院校大學生心理結構和心理特征是共性大于個性。但是，他們畢竟是不同的兩個群體，錄取分數的高低差異其實也反映著他們不同的人生際遇，因此，兩個群體之間仍然有一些較為顯著的心理差異。

一、高職大學生與普通院校大學生共同的心理問題

1.社會化問題

處于改革中的我國教育體制還存在諸多問題，其中最突出的就是單一評價體系問題。高考這根唯一的指揮棒導致了學習成績取向的單一評價體系，學習成績代替了一切。體制引導于其上，家長追捧于其下，學習成績至上的傾向愈演愈烈 。這使12年寒窗苦讀的大學生早已習慣了唯成績的價值觀，這種價值取向制約了大學生的視野，他們的目光很少聚焦于學習之外的其他領域。

2.自我意識問題

與社會化未完成相聯系，大學生的自我意識也存在很大的問題。一是自我意識不成熟。封閉的學校環境和單一的評價標準，使學生學習之外很少有其他的生活內容，人際交往少而單一，輸入自我意識的信息少而片面，導致本該成熟的自我意識延遲成熟。二是自我意識不統一。學校對學生的評價標準單一，而復雜的社會對人的衡量卻是多面的、復雜的。學生看到這兩種評價體系的明顯脫節，在人格自我整合時明顯感到兩套體系的沖突，就很難完成自我同一性的建構。

3.適應問題

適應困難是高職大學生的普遍問題。正如上述原因導致的“心理斷奶”推遲，不少大學生正處于“心理斷奶”期。適應困難是“心理斷奶”的必然結果。一般說來，高職生的適應困難表現為以下三個方面：對家庭的過分依賴；對新環境不適應；新生活方式和新的人際交往對象的不適應。

4.戀愛問題

大學是戀愛的季節，大多數大學生都有戀愛的愿望和沖動。但是，他們人格不成熟，心理年齡偏小，戀愛也往往出問題。如；（1）戀愛觀模糊。受人生觀、價值觀不成熟的影響，不少大學生的戀愛觀也是不成熟的、模糊的。（2）戀愛技術貧乏。受人際交往困難的影響，很多大學生都缺乏戀愛的方法和技巧。雖然現在傳遞信息的手段又多又方便，但戀愛畢竟是與人面對面的交往。一些大學生認知能力差，識別不了愛情和友誼、愛情和好感；有的大學生不知道如何向對方表白愛情；有的大學生不知道如何與異性對話；有的大學生不明白戀愛的過程、階段性，將后階段的任務過早提前；有的大學生對戀愛的復雜性估計不足，一遇挫折就灰心喪氣；有的大學生則心理承受力差，戀愛一失敗就悲觀絕望，甚至采取過激行為。

5.學習問題

進入大學后，大學生們發現習慣了多年的中學學習與大學學習不同，會出現過渡性的脫節或困惑，主要表現為：（1）學習的動機不明確且動力不足；（2）學習態度有誤區；（3）學習方法不適應。

6.職業心理

一部分學生一邊抱著精英心態讀書，一邊又目睹學哥學姐們畢業后就業困難，心理落差甚大，焦慮深重，對將來的前途憂心仲仲 。一部分學生放不下精英心態，無視大學生就業難的現實，把目標定在更高層次的學歷上，沉湎于象牙塔中不肯出來，形成一輩子只會讀書不會工作的“高知”一族。一些大學生雖然抱定讀書為就業的心態，但所定職業目標太高，盲目追求薪酬高、環境好、輕松體面的工作，與自身條件不符。

1.人生定位和理想抱負與自身條件適合

大多數高職大學生的高考成績低于普通院校大學生，一般而言，可以說明他們中學階段學習成績不算太好。在單一評價標準“以分數論英雄”的中學校園里，他們沒有得到太多的不切實際的贊美和肯定，不會有太多的虛假信息影響他們內在自我的形成，所以他們形成的自我圖式是符合甚至低于實際自我的。

2.職業目標明確而實際

和祟尚務實的人生態度一致，高職大學生的職業意識強烈，職業目標明確而實際。高職大學生早在高中階段就不斷地用來自內、外兩方面的信息來建構自我，由自我意識出發來構想將來的職業。他們接受到的來自社會和學校的信息、評價，有利于他們確定適合自己能力的職業目標。

3.自信與自卑并存

自信與自卑并存這種怪現象，并非高職大學生才有，只是在高職大學生身上更為明顯。細究起來，在自信、自卑這一對矛盾中，占高職大學生心理結構最大比重的是自卑。所以，與其說高職大學生自信和自卑兩種心理并存，不如說自信是自卑的另一種表現形式。好在自卑自有自卑的價值，不過度的自卑可能是奮發圖強的動力，因此并非一定是壞事。

4.學習動力不大

由于高職大學生學習目的過分狹窄，過分急于求成，有急功近利的心態。他們學習重專業課輕素質課，對專業有用的課努力學習，認為對專業沒多大關系的課則無心去上。

5.茫然與無聊

學習壓力不大的高職大學生則可能長期達不到相應的激素水平和喚醒水平，無聊感長期存在是完全可能的。特別是那一部分原來成績好只是因為高考失利才不得己進入高職院校的大學生，尤其茫然無措。在他們看來，當初的理想何其美好，抱負何其高遠，如今卻不得不忝列求田問舍之伍，其心理落差之大，足可以讓他們茫然無措。

高職大學生抱負實際，人生理想與自身條件相適合，一般不會產生太大的心理失衡和悲觀失望。因此，高職大學生由心理失衡和悲觀失望導致的偏執、依賴、攻擊、社交退縮等心理問題也明顯偏少。但是，高職大學生在普通院校大學生面前相對自卑，社會對高職大學生認可度不高，高職大學生將來從事的職業社會地位不高，則導致高職大學生的情緒問題主要表現為抑郁、強迫、沖動、性心理障礙、等。

參考文獻：

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